名著阅读下小学语文阅读指导策略的探究

李乔思

摘要：小学语文阶段的教育是小学生在人生成长中的一个重要启蒙性课程，而语文教育中阅读部分起着非常重要的作用。在当前素质教育的不断推进背景之下，小学语文教师越来越重视学生阅读能力的培养，并且也越来越重视经典名著对于学生人格完善形成有促进作用。在小学阶段，学生可以通过阅读优秀的经典名著，提高阅读能力和思维能力。在阅读优秀的经典名著过程中，作为教师要积极引导学生进行阅读能力的培养以及自我人格的形成，让学生在阅读学习过程中能够树立正确的人生观和价值观。这样的话，就能让学生在学习过程中逐步受到优秀文化的熏陶和引导，不断提高阅读能力的同时，也树立了正确的人生价值观念。

关键词：名著阅读;小学语文;指导策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-315

引言

小学对学生的阅读能力培养，是符合我国素质教育推进及新课标教育的改革要求。而在阅读能力培养过程中，如何培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效率？这是小学语文教师在教学过程中需要思考的一个重要问题。在过去传统的语文教学课堂上，语文教师占据着主要的教学角色，并且通过自己对知识的理解将文章的思想灌输给学生，而没有引导学生进行自我探索和自我阅读，这使得学生没有形成完整的人生观和价值观，并且也没有养成良好的文章阅读和思考习惯。在这样的模式下，学生在学习过程中会逐步感受到阅读教学的枯燥无味，多数学生会逐渐失去对语文课程学习的兴趣。所以，在小学阶段的语文阅读教学中，教师要有意的引导学生进行自我独立的阅读和思考，以此让学生能够形成阅读的习惯和阅读的思维。并且教师要坚持将课堂主体让位于学生，将自身作为语文阅读教学的引导者，让学生在阅读过程中能够拓展文化学习视野，培养学生的阅读活力[1]。

章的中一、阅读水平的提高和阅读兴趣的培养

教师在进行阅读素材的选择过程中，要分析学生的学习特点以及知识的接受能力，对于优秀的阅读名著素材要进行分步骤的分析和引导，让学生能够分步骤的进行阅读，这样的方式能够提高阅读课堂教学的生动性和有效性，让学生能够培养良好的阅读意识和学习意识，以此来提高学生的阅读水平。在阅读教学过程中，教师要认识到学生的学习兴趣，是其最大的学习动力，由于小学生阶段的心理成长还没有完善，所以课堂有效阅读时间是比较短暂的，所以教师在教学过程中要提高课堂教学的趣味性，设置情景活动模拟，让学生在学习过程中能够更加积极的融入课堂教学，从而更好的培养学生的阅读兴趣。

二、阅读能力的提高

小学生在阅读过程中，不是单纯的识字认字，而是要通过逐步的理清文章脉络，了解文心思想和启发道理。所以在阅读教学过程中，教师要帮助学生掌握一定的阅读技巧和阅读方法，让学生在阅读学习过程中能够逐步掌握阅读的主动性，从而达到学习效率提高事半功倍的效果。并且在整个阅读教学过程中，教师一定要悉心进行阅读学习指导，对经典的文章脉络进行整理和划分，让学生能够逐步掌握文章的脉络，划分方式和阅读技巧，在不知不觉中提高自身的阅读能力。举例而言，学生在阅读老舍的《骆驼祥子》的文章过程中，要指导学生以祥子的人生发展故事为主线，并且记住文章中主要的几个角色人物的事迹，通过文章中的配角事件来侧面反映出祥子的生活背景以及发展历程，让学生能够有意识的进行文章阅读，理解文章的中心思想的同时，也掌握了一定的阅读技巧[2]。

作为语文阅读教学的教师，一定要认识到在语文教学中阅读教学的重要性，阅读教学不仅能够让学生掌握阅读技巧，还能够通过阅读从而逐步形成自我的价值认知，让学生逐步培养起健康正确的人生观和价值观。在阅读教学中文章语言风格、文章体裁类型、情感表达技巧、修辞方式的使用、中心思想的体现等等，都需要语文教师进行悉心的教學教导。举例而言，在《三国演义》之〈草船借箭〉这一则故事中，学生要理清文章的脉络，并且能够掌握文章中一些重要的阅读表达技巧，知道《三国演义》这一文学体裁的类型，还要知道这一则故事中的一些文章修辞技巧。学生掌握这些阅读技巧之后，能够快速的进行文章阅览，从而掌握其主要的核心思想，让学生能够提高阅读的学习效率和阅读能力[3]。

三、相互合作学习

在小学的语文阅读教学中，学生个体之间的合作学习是一种非常有效的阅读教学方式和手段，通过合作学习小组的划分，能够提高学生学习效率的同时，还能够鼓励学生彼此之间进行交流和探讨，从而达到相互学习、相互促进的教学效果。并且，在合作学习过程中，教师可以安排一段名著文章的片段进行阅读，让学生能够在组内发表自己的意见，然后各同学之间进行想法和思想的交流，从而更加深刻的理解文章。在老师的悉心指导之下，学生可以通过相互之间合作交流从而快速的掌握阅读技巧，大幅提高阅读教学效率。并且，在新课程改革教育和素质教育的不断推进之下，学生的课堂主体逐步凸显，学生之间进行合作交流学习，已经成为语文教学学习的一个重要教学方式，教师在课堂教学中作为一个主要的学习引导者，其主要是为学生解决疑惑和难题，让学生能够在轻松的学习氛围中逐渐掌握阅读学习技巧，提高自身的阅读能力。并且通过经典名著文章的阅读和分析，能够拓展学生的语文学习视野的同时，还帮助学生建立了正确的人生观，价值观和世界观，让学生能够以积极的态度面对生活和学习，从而培养健康完善的人格与心智[4]。

四、结束语

在我国的小学语文教学过程中，阅读教学作为一个重要的教学部分，语文教师要着重进行引导和讲解。并且要突破传统原有的落后语文教学方式，突出学生的语文教学学习主体地位，让学生在阅读教学过程中能够快速掌握阅读技巧，通过阅读分析经典的文章名著，拓展自身的语文学习视野，培养正确的三观。通过经典名著文学的导读和讲解，能够培养学生对国家民族的认同感，让学生在语文阅读学习过程中逐步积累阅读学习经验，提高思维的认知能力和领悟能力，为日后语文科目的学习打下坚实的阅读基础。语文教师作为一个重要的阅读教学引导者，必须要发挥出积极的阅读教学引导作用，通过阅读教学，提高学生学习能力和学习效率的同时， 还要逐步引导学生树立正确的三观，保护社会主义共和国的花朵。

参考文献

[1] 奂文炳. 名著阅读下小学语文阅读指导策略探究[J]. 科学咨询， 2020， 000（001）：202.

[2] 李春梅. 核心素养下小学语文名著阅读探究[J]. 语文课内外， 2020， 000（012）：239.

[3] 韩静静. 核心素养下小学语文名著阅读教学探究[J]. 科学咨询， 2020， 000（014）：254.

[4] 王丽丽. 基于绘本的小学语文阅读指导策略探究[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（003）：105.

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