初中英语核心素养中培养语言能力的策略分析

孟庆影

摘要：良好的核心素养对于英语教学的开展十分重要，尤其对处于初中阶段的学生来说，能够让学生在掌握英语核心知识点的基础上，更好地开发内在的潜能，培养良好的人格修养和道德品质，从而提高英语语言能力。基于此，本次将重点分析初中英语核心素养中语言能力的培养策略。

关键词：初中英语，核心素养，语言能力

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-307

引言：英语作为一门国际语言，要求人人都能掌握最基本的英语表达和沟通能力。因此，在初中英语教学过程中，教师要注重引导学生提高对英语学习的兴趣，培养学生的核心素养，发挥教学课堂的效率，让学生在关键阶段，为接下来的英语学习打好基础，提高英语语言能力。

一、培养初中英语语言能力存在的问题

（一）、忽视语言能力的培养

在进行英语教学中，存在一种相对普遍的问题，即重视知识的灌输，却忽视了语言能力的培养。因为初中阶段决定着学生能够上一个优质的高中，因此，教师会将精力过多地投入到对英语考点的分析研究中，让学生大量做题，了解重点考点，在考试中得到高分，但是却不明白语言能力的培养同样重要，不会说英语的教学不是好的教学，也没有达到英语教育的要求。

（二）、语言能力教学缺乏连贯性

部分英语教师认为学习英语的表达能力要从单词词汇的记忆开始，所以从单词的发音，含义到运用都是逐步进行教学，但是也存在着割接了各个环节之间内容都连贯性和连接性，只求学生根据教师的教学步调走，将教学重点倾向于某一方面，让学生的内容无法很好地连接起来，知识结构松散。

（三）、缺少语言能力教学评价

对于英语语言能力的教学不能一直沿用着传统的，单一的评价方式，以学生的英语成绩来作为评价学生学习的唯一标准，通过课堂测试，期末考核等形式让学生不断地复习得分点，却忽视了对学生的全面发展的重要性，没有针對性地进行教学，导致学生在语言能力的学习中得不到更好地提高。

二、如何提高初中英语素养中的语言能力

（一）、提高兴趣，创设良好的学习环境

浓厚的兴趣能够让学生在学习的过程中事半功倍，所以教师要重视利用学生对新事物的新鲜感来为学生的英语语言学的教学创设一个良好的环境，让自由，开放的学习气氛推动学生对学习的分享和探究，大胆的表达出自己的观点和学习的心得，或者向同学分享收集到的美文，并通过英语表达出来，一方面可以锻炼学生的表达能力和语言组织能力，另一方面也激发了学生内在的潜能。避免出现学生对学习英语语言学的兴致索然，拉低学习效率低情况。

例如在学习人教版初中英语语言学语法时态这一节课时，首先要对英语教材有一个完整的，深入地理解，明白对学习语法时态的教学要求，对学生的基础语言能力做出分析和判断，选择合适的教学来进行教学，教师要提前去将文章读透，明白课程的教学标准，挖掘教材中的重点，为新课的顺利开展做出一个教学设计，尽量让内容生动形象起来，让学生一开始就被教学的内容给吸引，掌握语法时态的具体使用方式和场合，教师可以组织学生进行情景模拟，利用教材中的人物，让学生互相为对方写信，并念出来，让学生在锻炼中得到收获，也营造了轻松，愉悦的学习环境，对于不理解的句子，教师要及时地引导学生，让学生明白其中的内涵和语法关系，从而提高课堂教学的效率。

（二）、科学认知，组织丰富的学习活动

学习活动作为教学中重要的一部分，必须在一开始就要列入教学计划中。英语教师要对英语语言学有一个先进的教学理念，不能套用旧模式来进行英语的教学，要从自身做起，明白英语语言学的重要性，再通过言传身教来传授给学生，让学生也体会到英语语言学的魅力和价值，不能将成绩，作为教学的最终目的，而且以学生的发展，学习的过程为主，组织学生积极参与各项有益的活动，敢于展现自我，发挥最大的才能，推动学生各方面综合素质的发展。

例如在开展人教版初中英语语言学交际用语这一节课时，可以开放性地开展学习活动，确保班级里的每一个学生都能积极地参与到学习活动中，如英语问候语知识竞赛，点餐场景表演等活动，为学生提供一个说英语，展现自我的平台，一方面让学生能够在活动中放松身心，另一方面也能在锻炼中提高自身的能力。其次通过网络查询或者翻阅书籍的方式，来查询课堂所需要的拓展性材料，同时要组织教师来对课堂的教学进行分析，探讨可行性，点出不足之处以及解决的策略，让教学更加科学化，合理化，高效化。教师要学会利用教材来开展课堂小活动，如对文章的内容进行摘抄，并通过多媒体来展示出来，让学生在音乐和朗诵中，体会到英语语言学中的丰富文化韵味，加强对英语语言学的学习兴趣。

（三）、学会鼓励，构建合理的评价体系

在英语语言学的教学中，难免会出现一些学习方面的问题，如学习效果跟不上教学的进度，或者阅读能力无法满足英语语言学的要求，所以，英语教师要有耐心，多用发展性的目光去看待学生的发展，针对每一个学生的不足，不要去一味的批评和指责，而是要学会用委婉的方式去引导学生，尽量让学生在教师的期待中而不是鞭笞中得到进步，所以在英语语言学的教学开展中，教师要了解每一个学生的学习特点和个性特征，才能有针对性地开展教学。

例如在开展人教版初中英语语言学虚拟语气这一节课时，首先要为每一个学生建立相应的语言记录册，将学生在学习虚拟语气中的表现，记录在手册上，并进行分析，然后制定一个最佳的解决方式让学生去贯彻落实。在对学生的评价的时候，要结合多方面的内容，多样化的评价方式以及角色的多样化来进行，让评价更加具备科学性和发展性，不能打击学生的自信心，因此，在评价中，尽量语言要委婉，多关注学生的学习情况，为学生提供合理地建议，从而推动学生的发展。

总结：英语教学是对教师的一个挑战，因此，教师要树立起正确的英语教学理念，有针对性地分析英语教学课堂中的不足之处，并及时纠正过来。要善于分析学生认知能力和学习能力，因材施教，制定相应的培养方式，在良好的核心素养的基础上，促使学生在英语语言学习中得到更全面的发展。

参考文献

[1]杨勇科."浅谈初中英语核心素养的培养策略."课程教育研究：学法教法研究 .（2019）：128-128.

[2]董会芳."初中英语核心素养中培养语言能力的策略探微."学周刊 .（2020）：39-40.

[3]张海坤."基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略分析."小品文选刊：下 .（2020）：0237-0237.

吉林省松原市长岭县巨宝山镇第一中学