浅谈民间游戏在幼儿园教育中的实践运用

付宇筱

摘要：民间游戏是幼儿园教育的独特课程资源，与幼儿的内在兴趣相符。本文分析了民间游戏的价值，认为其可为幼儿创造快乐体验，并促进幼儿多元发展;说明了民间游戏可用于幼儿园的晨间户外锻炼环节、集中教育活动环节和一日生活过渡环节中;探讨了具体的实施策略，认为教师在实施过程中应当注意体现幼儿年龄差异，适当调整游戏玩法，以童谣来增加游戏趣味，并开展规则教育。

关键词：民间游戏;幼儿园教育;幼儿

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-270

引言：民间游戏来源于中国传统的民间文化，游戏内容充满幼儿的纯真，具有浓厚的生活气息，且简单易学，材料简便易得，同时对实施场地也并无复杂要求。民间游戏来自于中国传统的社会生活，要将其运用于幼儿园教育中，需对其形式进行适当改编，使其更适应现代幼儿的发展需求与幼儿园教育实践。鉴于此，教师很有必要明确在幼儿园教育中开展民间游戏对幼儿成长的价值、应用环节及实施策略。

一、幼儿民间游戏在幼儿教育中的价值意蕴

（一）增强幼儿身体素质

在众多的民间游戏当中，我可以看到，大部分的游戏实施都需要幼儿一定运动量的付出，就好比跳格子和捉迷藏，它的规则都很简单，方便幼儿的学习参与。因此幼儿得以在参与游戏的过程中得到身体锻炼。就拿捉迷藏来说，幼儿在参与游戏的过程中需要不断奔跑，整场游戏下来，幼儿的体力消耗是比较大的，这是体力上的显著消耗。通过捉迷藏还能锻炼幼儿的思维能力，幼儿需要动脑筋猜测幼儿的位置，哪里是可以藏人的，哪里藏人的可能性更大等等，可见，在这个游戏的过程中，幼儿得到身体和思维上的双重锻炼，幼儿的身体素质随着游戏次数的适当增多得以增强，思维能力得以提升。这是民间游戏于幼儿的身体素质价值所在。

（二）传承与弘扬本土文化

民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格的幼儿的要求，深受幼儿喜爱。由于种种原因，许多民间游戏从它的载体到它所表达的人文精神正濒临失传与流散的境况。笔者认为，应该对民间游戏进行深入的研究，并将其作为幼儿园可资利用以及对幼儿成长发展至为重要的教育文化资源，加以开发和利用，使幼儿园的教育更紧密地与幼儿的实际生活状况，与幼儿所处的社会共同体的文化相联系，从而更具实效。

2、民间游戏在幼儿园教育中的应用环节

（一）晨间户外锻炼环节

晨间户外锻炼活动，是幼儿园活动中的重要环节，如果仅以集体操练式的体育活动进行，未免让幼儿感到单调乏味，影响幼儿参与活动的积极性。幼儿园在晨间锻炼活动中开展民间游戏，如扔沙包、跳皮筋、跳绳、贴烧饼、小青蛙跳荷叶等游戏活动。活动中为幼儿提供趣味道具或趣味情境，构建良好的游戏氛围，同时以欢快的音乐做伴奏，可以调动幼儿参与晨间锻炼的积极性。“一日之计在于晨”，在早晨開展民间体育游戏，能够让幼儿利用一天最好的时光舒展筋骨，振奋精神，让幼儿在一日活动中都能积极的参与。

（二）集体教学活动环节

民间游戏可以运用到幼儿园各领域的集体教学模块中，为集体教学活动增添魅力。如在语言领域中，可以运用智能游戏如小小邮递员、猜猜我是谁、绕口令等，提高幼儿的语言表达和倾听;在健康领域可以开展踢毽子、跳房子、抬轿子等活动，促进幼儿的身体素质发展;在社会领域可以开展互动性强的排排坐分果果、老鹰抓小鸡、找朋友等游戏，促进幼儿的社会交往能力;艺术领域可开展舞龙、舞狮、丢手绢等游戏，提升幼儿对艺术的感受与欣赏、表现与表达，在科学领域中可以开展老狼老狼几点钟、荷花荷花几月开等游戏……这些民间游戏活泼有趣，教师可结合教育目标对活动形式进行深加工，为幼儿带去快乐的活动体验。

三、幼儿园教育中开展民间游戏的实施策略

（一）体现差异，顺应成长规律

3—6岁的幼儿身心发展变化非常巨大，不同年龄段幼儿的经验、能力都存在明显差异。幼儿园在实施民间游戏时，要使游戏体现出各年龄层次的差异，顺应幼儿成长规律。对一些较为经典的游戏可以用不同的方式，运用于多个年龄段中。

案例：大班幼儿开展“丢沙包”游戏，活动前教师先介绍游戏方式：“以前小朋友就接触过沙包，但是那时只是比谁丢得远，现在大家要用沙包来‘打仗’了。” 在游戏活动中，教师将幼儿分成人数相等的两组，其中一组向另一组幼儿投掷沙包，对方要通过躲闪、跳跃争取不被沙包打到，如果能够反过来抓住对方投来的沙包，则可以计一分。

以上案例中的活动为大班设计，大班幼儿的力量、身体敏捷性以及社会性都得到了较高水平的发展，在生理与心理上均为小组竞赛式的丢沙包活动做好了准备。教师在介绍中与幼儿重温了以前的活动方式，幼儿在潜意识中会评估个人的能力发展幅度，有助于深化幼儿对成长的体验。

（二）调整玩法，提升活动层次

将民间游戏运用于幼儿园教育中时，要同时融入游戏性与教育性。一些传统的民间游戏较为简单，教师不妨在原有形式上调整玩法，以提升活动层次，让幼儿能够在游戏中积累更多经验。

案例：教师开展“吃豆豆”的游戏，两名幼儿一人拿黄色豆，一人拿绿色豆，每人10粒豆。将豆豆在桌上撒开来，两名幼儿轮流比赛操作，都以自己的豆去弹击其他颜色的豆，如果击中豆子，则可以吃掉那粒豆。如果碰到同样颜色不计分，让另一名幼儿进行游戏。

吃豆豆是一种常见的民间休闲类游戏，但是传统的玩法只是单纯地吃豆豆，虽然能放松身心，却没有多大的教育价值。在以上案例中，教师将豆豆分成不同的颜色，同时对豆豆的数量也进行明确规定。让幼儿多参与这类民间游戏，幼儿对颜色、数量等概念会更有敏感。本游戏适用于小、中班幼儿，可以让幼儿在发展手指肌肉力量的同时，培养观察事物性质的能力。

结语：将民间游戏运用于幼儿园教育实践中，既具有理论上的契合性，同时也具有实践中的可行性。引入民间游戏时，教师要注意将其适当改编，并注意科学引导，让每个民间游戏活动都能成为幼儿体验快乐与协调发展的平台。

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