阅读得其方，下笔如有神

钟惠玲

摘要：在当代的语文教学中，写作与阅读两者紧密相连。语文教学对当代小学低年级生来说是接受母语教学的关键，对其有着重要的意义，在语文学习过程中将读与写之间的关系有效的利用起来不但能够提高学生们阅读理解能力与写作能力，还能够对学生的语文综合学习能力进行锻炼。教师只有把握好阅读与写作的关系，在指导学生进行阅读的同时，将学生的阅读能力慢慢的转换到写作过程中，逐步提升学生的写作水平，才能在核心素养的要求下对学生的语文学习兴趣和学习能力进行提高。

关键词：小学低年级语文、读写教学、教学探究

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-253

学生是否有学习兴趣是老师必须了解的，学生们只有具有足够的学习兴趣才能认真的学好这一门课。但结合教学实践来看，现行的许多教学方法并不能有效的使小学低年级生独立自主掌握语文读写能力。从小学低年级语文教学的实际情况上看，阅读教学相比写作教学而言是对学生更具吸引力的，阅读与写作作为语文学习中的两大重要组成部分，二者之间是可以相互促进的。语文教师需要将阅读对写作的引导作用充分的发挥出来，促进两者之间相互融合。这样学生才能形成并保持对语文终身学习的良好学习习惯。下面笔者首先分析阅读的重要作用以及小学语文教学中存在的主要问题，然后就语文教学中如何开展读写结合教学进行具体分析。

一、阅读的重要作用

1提高学生们的阅读水平。

阅读对学生各方面能力的提升都有影响，要想全方面的提高学生们的阅读水平和写作水平，就需要通过课内阅读向课外阅读延伸，通过阅读来了解世界各国的文化差异和习俗，并积累下大量的素材内容。这样做，学生的阅读能力和写作能力都会有很大的提高。

2培养综合素养。

学生们可以通过阅读一些有文化、有内涵的高质量的文章，吸取其中的精髓来感受文化的熏陶，从而慢慢的使自己文学素养得到提高。小学低年级语文的课内外阅读可以培养学生各方面的能力，通过阅读来使自己的语文水平得到提高。

3积累学生的写作素材

教师应注意多使用一些合理、有效的方法和策略来培养学生们的阅读兴趣，使学生们喜欢读乐意读，这样才能高效的积累到优秀素材。教师们也可以推荐给学生们一些好的有意思的文学作品，让学生们当作课外书来阅读，学生们可能会被这些有意思的故事内容所吸引，这样孩子们也会积累大量的素材作为好的作文素材，应用到日后的写作当中去。

4拓展学生的知识层面

因为小学低年级生年龄较小，社会生活经验不足，与外面大千世界的接触也较少，所以学生的知识层面可能有些低，因此教师应多带领引导孩子们来进行阅读。同时，学校应该对学生进行课外阅读表示鼓励，设立一些课外图书馆，购买不同类别的优秀文学作品，并定期举办相关的阅读比赛等等。这样既能够提高学生们良好的竞争意识还可以有效的培养学生们对阅读写作的兴趣爱好。

二、低年级语文读写教学中的主要问题

随着时代的不断发展，虽然我国的教育发展水平有了很大的提高，我国小学阶段的语文教育教学也有了很大提高，但就目前来说仍然存在着许多问题。很多学生对语文写作并没有足够的兴趣，学生们对语文写作的兴趣不足，所以学生的学习积极性自然而然的也不高，这就会导致学生的学习质量受到非常大的影响，进而影响到教师的教学质量。语文是一门需要积累的学科，许多学生因为在日常学习或生活中并没有注重积累，所以导致他们积累不足，在语文写作上显的特别吃力，从而慢慢的磨灭他们的学习兴趣，在课堂上只能处于被动接受的状态，学生们如果对语文学习不感兴趣，那么对于语文教师来说，要想调动起学生们的语文积极性就更加困难了，教师的教学难度也会增大。没有足够的语文学习兴趣，就会对学生们的语文写作能力的培养起到消极的作用。

三、实现阅读与写作融合的途径

1.让兴趣成为最好的老师

学生的学习兴趣是他们学习路上最好的老师，在课堂中培养学生的学习兴趣是每位教师都应注意的，只有足够的学习兴趣，才会使他们在学习的过程中主动探索阅读与写作的魅力。教师应鼓励学生使用自己喜欢并且擅长的方式来进行阅读，读出他们对这篇文章的理解与认识。

例如教师可以给学生布置这样的周记《我与朋友的周末》《帮妈妈洗碗》等等，让学生针对自己的亲身经历进行写作，慢慢提高学生们写作上的自信心。也可以组织学生到不同的地方游玩让学生走出校门，了解外面五颜六色的美好世界了解学校以外的生活，积极鼓励引导学生们进行高效的阅读，让学生们逐渐的了解写作并且爱上写作。

2.开展适当的教学方式，提高学生读写结合能力

低年级学生语文成绩的高低与他们日常的阅读量有着很大关系，学生的阅读量不高，写作水平自然而然就并不能得到很好的提高。要想充分提高小学低年级学生的写作水平，就应对他们的阅读能力给予足够的重视，利用读写结合策略，帮助学生养成读写结合的好习惯。这就需要教师应积极探索适当的教学方式，来帮助学生培养读写结合能力，以此来提高语文教学质量。

例如，语文教师可以每周安排出一部分时间来领着学生进入图书馆学习，让学生各自挑选一本自己喜欢的书籍，因为低年级的学生认字能力并不高，还有很多字是他们不认识的，所以教师要鼓励学生遇到不认识的字词应积极的向老师提问，让学生自主的开展阅读，并摘抄其中优美的句子到自己的笔记本上，以供以后写作时仿写。这样做不仅能让学生的阅读能力得到提高，增加学生知识的储备能力，还能培养学生读写结合的良好习惯，日积月累下来，学生的语文水平定能再上一个台阶。

四、结语：

总而言之，阅读与写作之间的关系是当代每一个小学低年级语文教师都必须深刻认识和掌握的内容，教师须以激发学生的学习兴趣为主要目的，从培养阅读能力开始，帮助学生慢慢的将阅读当中所吸收到的知识转移到写作当中，进一步提高他们的写作水准。通过对读写结合的合理训练，能够有效的提高教学质量，降低教学难度。小学低年级语文教师需要格外注重阅读与写作两者结合的方法，秉承因材施教的教育方针，将读写结合方法有效利用，以提升学生們的综合语文素质。

参考文献

[1]唐桂华.小学阅读教学中读写结合的教学策略研究[J].都市家教，2013（10）.

[2]吴明珠.小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].课外语文，2014（1）.

[3]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2010（9）.

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