核心素养下初中数学深度教学思考

姚元栋

摘要：核心素养是当前教学的核心工作和主要教学目标，深度教学则是新课标下的主要教学方向，要保证初中教学的有效性，就要将核心素养与深度教学进行结合，指导学生的深度学习，实现数学核心素养的有效培养。在深度教学中，需要保证学生有实践性的思考，建立数学核心素养的学习方向，营造深度学习探究的氛围，教授数学深度学习的方法，让初中生的数学学习中有探究思考，也有主动分析，也就可以实现高效教学，完善课程知识的理解认识。

关键词：核心素养;初中数学;深度学习

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-159

前言：核心素养下的深度教学主要是以支持学生的探究理解为方向，以数学概念为基础，以逻辑推理、应用思考、规律总结和实践能力为过程，保证自主学习的效果，让数学思想可以得到建立和发展，实现数学知识抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析的素养培养。因此，在教学中就要转变教学的方法、目标、方式、过程，让深度教学与深度学习有机结合，以一个整体来引导和帮助学生做主动性的学习分析，提高数学教学效果。

1、构建数学支架保证深度学习思考

深度教学的方法要让学生有深度的思考，而核心素养需要数学知识的理解有推理探究。鉴于此，初中数学教学就需要深度学习思考的引导，在方法上构建数学支架，重视个人思维探究的实践[1]。支架式教学方法是以“最邻近发展区”的理论为基础，教师可以设计思维导图，将课程知识拉伸为一个系统化的内容，并提供学习思考的方向，让深度学习有具体的指导。比如在《全等三角形》这一课的教学中，教师就将三角形的边和角做分类，建立一个全等三角形证明概念的推理探究过程。学生在其中能够去分析边角关系满足什么条件三角形会全等，使全等证明概念变成学生的自主理解过程，能够保证深度学习思考的实践，还能确保教学的效果。在数学直接的构建中要注意留有学生推理的空间，保证思维的延伸思考，以此保证深度学习中有数学思维的发展，也提升探究学习感受。

2、落实数学素养树立深度教学方向

深度教学的开展需要以核心素养的培养为核心，在教学方向上要将数学素养的六个方面做具体的落实，形成具体的教学过程，达成有效的素质教学。比如在《一元二次方程》的教学中，数学抽象素养的教学落实需要从字母表示数，计算过程的验算，数字带入计算来进行，强调方程计算中的抽象规律;逻辑推理素养的教学则要组织探究性的思考分析，建立共生探究的过程，以学生的学习情况为资源，开展问题互动教学，让方程认识有一个推理实践的过程;数学建模则要组织学生去分析一元二次方程有哪些固定的程式，不同的方程式有什么样的特点，以此可以强化数学建模素养，也能推动数学运算的思考，达成运算素养的培养;直观想象与数据分析素养的教学需要在应用题教学中进行，让学生设定未知数后做题目关系的分析，建立正确的方程式，以此达成有效的素质教学，保证教学的效果。以数学素养为目标的深度教学能够有效果的保障，也能让学生在教学中有多元化的理解分析，有助于学习能力的建立[2]。

3、重视思维发展转变课堂教学方式

深度教学要实现核心素养的培养，初中数学教师要重视思维发展，转变课堂教学的方式，让学生能够主动性地参与数学探究学习，能够做深度的思考分析。课堂中要重视学生的主体性[3]。首先要正视学生的问题，给予正面的反馈和分析，要减少固定答案的回答，多让学生在自己的问题下做思考。其次要开展互动教学，教师要建立问题情境，逐步引导学生的深度思考，使思维能够做探究，培养数学学习方法，营造自主分析理解的氛围。最后在课堂教学方式上要对于创新行为进行表扬，使每个学生都愿意进行主动地学习思考，进行质疑和验证。比如在《一次函数的图像》教学中，应鼓励学生提出对于函数图像的问题，表达自主学习理解的想法，注重个人分析，以此让教学的开展能够增加学习意识，也在课堂中营造深度分析一次函数知识的环境，能够提高课堂教学的效率，也能让数学素养有能力的转变。

4、完善计算教学应用数学思想方法

在核心素養的培养中要重视数学思想方法的应用，保证学生有实践学习的过程，也让数学学习中的知识应用有深度思考。在策略上要注意计算教学的完善，注重数学知识应用的引导，让计算教学中的学生能够做概念理解认识的反思，思考自身理解认识的分析，促进数学思想方法的建立，形成深度学习的能力。比如在《相交线与平行线》的计算教学中，教师要落实数形结合，让学生脱离简单的概念套用，可以从图形特点、概念应用和数据对比上做证明和计算，能够让学生有计算能力的成长，也能强化分析与实践，达成深度学习的引导。在计算教学中的数学思想方法应用要注意不同学生的认知差异，并从利用差异与问题资源，使教学的开展能够符合计算解题的情况，实现精准指导，使学生能够在学习理解中有数学核心素养的发展。

结论：总而言之，初中数学教学需要开展深度教学，改变学生被动学习、浅层学习的情况，让数学核心素养在知识教学过程中得到落实，实现对学生的综合素质和能力培养。但是在深度教学的过程，数学核心素养的落实需要有形式、方法、方式和实践，使数学知识的理解变成探究分析的过程，保证课程教学的效果，也让学生有全面发展。

参考文献

[1]贺玉亮.初中数学深度教学重在触及本质、引领思维[J].福建教育学院学报，2020，21（12）：35-37.

[2]薛庆霞.初中数学实现深度教学的策略分析[J].考试周刊，2020（89）：63-64.

[3]沈永平.巧用问题链，助推课堂深度教学[J].数学大世界（中旬），2020（09）：61.

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