民族精神在初中历史教学中的培养策略探究

曾茂

摘要：在初中历史教学中加强学生民族精神的培养尤为重要。随着社会的发展，民族精神已经成为了社会焦点，具备民族精神是一名国家公民的基本素养，是所有精神的基石。在初中阶段，通过历史教学来培养民族精神是非常可取的。目前，历史教学中对学生的民族精神培养还缺乏有效的教学措施。因此，教师要引起重视，提升培养实效。

关键词：民族精神;初中历史;培养

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-097

民族精神是我們重要的精神食粮，它不仅能加强学生对历史的正确认知，也能促进学生形成正确的民族大义和民族信念，只有民族信念统一，精神同在，国家才能繁荣昌盛，通过历史的真实内容，让学生了解民族精神的重要性，加强民族荣誉感，提高教学质量的同时，也让学生对历史学习有更深层次的了解，这也是在历史教学中融入民族精神培养的重要意义。因此，要想在初中历史教学中对学生进行民族精神的有效培养，还需结合以下几点：问题导学，多方切入、正确看待，树立观念以及活动实践，渗透教育。结合以上层面进行深入探讨，加强学生民族精神的培育。

1问题导学，多方切入

教师可以在课堂教学中对学生进行问题导学，根据内容，从不同的观点进行切入，让学生对课程内容进行不同角度的理解，对内容进行深层学习，挖掘其中的内涵。在这其中，教师可以针对内容，进行有效问题设计，层层递进，让学生了解民族精神的重要性。因此，教师要革新教学观念，同时重视对学生民族精神的培养，结合课程，进行问题设计，构建高效课堂，进行民族精神的有效融入。

例如，在学习《古代埃及》的时候，教师可以结合学生的特性，用问题导学的方式，先问后学，在问题的互动中，将课程内容代入其中，并且让学生了解民族精神的重要性。如，“四大文明都指的哪些？”世界起源至今，一共有四大文明古国，其中就包括古埃及，但是将文明一直传承至今的只有中国。教师可以将这个作为切入点，先调动学生的好奇心，然后逐层递进。当引出古代埃及的话题后，然后继续提问“古代埃及的文明跟现在埃及的文明是一样的吗？”通过这个问题，让学生对古代埃及的文明进行深层次的了解，古代埃及公元前525年就被波斯灭国，后又被亚历山大侵占，现代埃及所生活的民族已经不是正统的埃及文化传承了。这个问题同时也引发了学生的反问，大部分学生都提出了质疑，那么埃及金字塔是属于古代埃及还是现代埃及呢，这个问题一度让学生陷入了激烈的讨论，这个时候，教师就可以将民族精神代入其中，根据现代的史实考证，金字塔很大程度属于古代埃及的文明，是真正具有埃及文明传承的少数建筑体之一，而这也侧面体现了民族精神的重要性，当时的中国处于夏商时期，正是因为当时的领导人具有相当高的民族气节和民族精神，我国才成为了历史上唯一一只传承至今的文明，民族精神不仅是一个国家重要的精神支柱，更是人民凝聚力的基础，只有民族精神不灭，国家就不会灭，而古代埃及正是缺乏了这样的民族精神，才让古代埃及的文明永远尘封，被其他文明所取代。因此，通过这样的问题导学，从不同的层面对让学生对古代埃及进行了深层次的了解，同时也让学生了解了民族精神的重要性，加强了对学生民族精神的培育。

2客观看待，树立观念

在学习历史的过程中，教师要带领学生进行历史的正确学习，要客观看待，并且在其中树立学生正确的观念，这才是历史教学的重要任务。以往教学中，部分教师存在较为严重的个人思想，在历史的内容里掺杂了许多个人因素，导致学生对历史的认知态度存在一定的偏差，这样不但不能提高教学质量，也对学生的思想观念产生了不良影响。因此，对待历史要客观看待，树立正确的观念，加强民族精神的培育。

例如，在学习《第二次世界大战》的时候，教师首先要客观看待，才能理性的教授学生，历史已经是历史，我们学习历史的目的，是为了让学生铭记那段深刻的过往，唯有民族统一，精神同在，才能实现富民强国，才不会让我们的后代生活在那样的战乱年代，加强学生的民族荣誉感，正确看待历史，加强民族精神的培养，这才是在初中历史中融入民族精神的积极意义。因此，在学习的时候，教师可以运用多媒体加以辅助，搜索相关的影视片段，将课程内容代入其中，要注意对每一段历史的时间进行重点标注，有利于学生构建有效的历史时空观念。如，第一次侵华时间是1894年，也就是中日甲午战争，这也是首次将侵华时间进行了正式更改，第二次全面侵华是1937年，七七事变正式开启了第二次世界大战的抗日战争。从甲午海战到抗战胜利，几经沉浮，但我们终究赢得了胜利，尽管前路艰险，但因为我们有着刚毅的民族精神和民族信念，要想民族不倒，唯有精神同在。通过相关影片的学习，能够让学生对民族精神的概念了解的更加直观通透，也有助于学生进行历史空间的构建。

3活动实践，渗透教育

教师要多多组织学生进行活动实践，对学生进行民族精神的渗透教育，所谓“百闻不如一见”，只有让学生进行切实的亲身感受，才能让学生对民族精神有更加深层次的理解。因此，教师要带领学生进行活动实践，并在活动中将民族精神进行有效的渗透，才能更好的保障民族精神融入的实效性。

例如，在学习《美国的独立》的时候，教师可以带领学生进行世界历史文化馆的参观，通过这样的实践活动，让学生了解美国独立的具体过程，在这其中，教师可以将课堂内容代入其中，在展览馆图文并茂的模式下，会让学生对课程内容了解的更加深入，同时也让学生了解民族精神在任何一个国家都极其重要，美国的独立正是因为民族精神的统一，才推翻了英国的暴政，迎来了美国的独立，在这样的活动中，既结合了学生的特性，也让学生愿意参与到活动当中，并且在这当中对学生进行了民族精神的渗透教育。通过这样的方式，既提升了学生对历史学习的热情和兴趣，同时也将民族精神的重要理念进行了渗透，构建高效课堂的同时，也加强了学生民族精神的培育。

结束语：

在初中历史教学中培养学生的民族精神尤为重要。教师要从课程的不同点进行切入，对学生进行问题导学;客观看待历史，树立学生正确的观念;开展实践活动，对学生进行民族精神的渗透教育，保证教学实效。

参考文献

[1]蔡金梅.传统文化在初中历史教学中的渗透策略探究[J]，新课程（教师版）， 2019， 000（004）：14.

[2]探究农村初中历史教学中培养学生中华民族精神的有效策略[J]. 文学少年， 2019， 000（011）：P.1-1.

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