信息化环境下高校英语教学现状及应用研究

顾晓岚

摘  要：在信息技术快速发展的今天，高校英语教学迎来了新的发展机遇与挑战。为了跟随时代教育潮流，推进英语教育信息化进程，必须要创新英语教学模式。本文在对国内外研究现状及趋势进行阐述的基础上，明确了信息化环境下高校英语教学的理论意义和实践价值，提出了一些具体的教学策略。

关键词：高校英语;信息化;教学现状;应用策略

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）25-0053-04

英语作为新时期高校教育课程体系的重要组成部分，是培养适应国际和社会发展潮流的复合型人才中不可或缺的一门课程。随着信息技术的快速发展，加快迎合信息化环境，积极应用信息化教学技术与手段，推动高校英语教学信息化进程，是当前高校英语教学的必然选择。

一、国内外研究现状及趋势

自进入信息时代以来，社会的信息化程度不断增加，促使教育改革必须要侧重于培养创新型且具有信息素养的学生，这样才能确保身心的健康发展。在这样的背景下，国内外关于高校英语信息化教学的相关研究和应用也越来越多，如英国是最早推动教育信息化进程的一个国家，依托于本国先进信息技术的快速发展优势，大力建设信息化教育方面的基础设施，有效提升了本国的教育信息化水平;澳大利亚当前已经在本国的中小学与高校等教育中全面普及和应用了信息技术，非常重视培养和提升教师的信息化素养;美国在推进教育信息化进程期间，有效地整合了信息化教学技术与课程，在培养学生自主学习能力方面进行了深入研究，诞生了微课等一系列全新的信息化教学模式，有效地提升了本国的教育信息化水平[1]。当前，国内也非常重视迎合信息化环境，在研究和应用信息化教学手段与方法方面也取得了比较理想的成效，如微课、翻转课堂、慕课以及云课堂等教学手段都得到了广泛推广和普及，很大程度上提升了我国的教育信息化水平。

二、信息化环境下高校英语教学理论意义和实践价值

（一）理论意义

随着信息化环境下的信息化教学诉求和需求越来越多，相关的研究也越来越多。当前国内外有关信息化环境下高校英语教学的研究较多，涵盖教学的内容、方法、技术与模式等诸多方面。本次研究重点对高校英语教学进行了深入探讨，提出了许多切实可行的实践应用策略，有助于丰富我国有关高校英语教学方面的理论研究成果[2]。

（二）实践价值

在信息化环境下，以往以教师为中心，采取师生面对面以及“黑板+粉笔”为主的教学模式已经无法满足当前高校英语课程教学的新要求。灵活运用信息技术，利用网络、多媒体等一些先进的信息化教学技术与手段替代以往教学中的“黑板+粉笔”教学模式，有利于提升高校英语课堂教学的生动性与有效性。此外，基于信息技术的高校英语教学模式并非是对传统的高校英语教学理论与体系彻底颠覆，而是在传承以往优秀教学精髓的基础上，有效结合传统教育模式的精髓与信息化教学手段，尤其是要密切关注传统高校英语课堂教学当中的一些核心要素，使其可以贯穿和渗透于英语课堂教學的整个流程当中。

三、信息化环境下高校英语教学应用策略

（一）与时俱进，提升信息化素养

从本质上来讲，高校英语信息化教学模式不单单是针对学生的学习过程，也是英语教师自身的学习过程，教师要注意在高校英语实践教学中摸索和反思信息化教学手段应用的实际成效。在高校英语课堂教学中，教师是教学的主导，他们在实际的课堂教学中虽然不再占据主体地位，但是依旧具有非常重要的作用，尤其是自身的教育指导作用会对英语课堂教学的质量和效果产生直接影响[3]。同理，教师在开展高校英语教学过程中，为了可以顺利地贯彻落实信息化教学理念和方法，也必须要本着与时俱进的原则，不断提升自身的信息化素养。特别是面对信息化这一大环境，高校英语教师的信息化能力和素养必须要与时俱进，必须通过不断学习增强信息意识、信息采集能力、信息处理与加工能力、信息道德素质等，确保可以有效地提升信息化教学能力和素质，以顺利在高校英语课程教学中融入信息化教学理念、模式与方法，这样才能不断提升信息化素养。

例如，在平时的高校英语教学中，要注意转变教师的英语课程教学观念。在信息化环境下，高校英语教师首先要对当前教育领域的全新发展动向进行调查和了解，充分意识到信息化教学的重要性，切实转变以往以教师为主体的教学模式，积极构建和建立现代化、信息化英语课程教学理念。为了可以进一步提升高校英语教师的信息化素养，要注意指导他们积极学习信息化教学的先进科学理论知识与教学方法，力求有效启发学生思维，促使学生积极融入信息化英语教学环境中来，这样有利于提升英语教学的信息化水平。比如，高校英语教师要注意积极学习并灵活采用先进的信息技术，合理选择高校英语教学素材，并在高校英语教学当中科学设计、使用、管理与评估。

（二）能力发展，明确信息化阶段

1. “专业素养”教育阶段

“专业素养”教育阶段是高校英语教师信息化教学能力发展的初级阶段，教师在这一阶段中要注意充分而深入地了解和掌握信息技术在高校英语教学中的应用方式方法以及基本流程和注意事项，懂得如何获取、选择和应用互联网上的丰富、优质信息化英语课程教学资源[4]。对高校英语教师而言，要注意培养强烈的信息意识，平时无论是在英语课程教学中或是在备课等教学工作中都要注意对信息保持高度的敏感性，力求有效挖掘与高校英语课程有关的信息，搜集到能满足信息化英语教学需求的各种有利信息，以更好地将其融入高校英语课程教学中。特别是对于那些信息化教学认知能力水平比较低的高校英语教师而言，更要主动培养和强化自身的信息意识，平时注意在海量的信息化英语教学资源中正确选择与获取有价值的英语信息，不断提升分类处理、加工分析和应用教学信息的能力，这样才能顺利解决高校英语教学中出现的各种问题。高校英语教师还要注意深刻调查、了解与掌握以教学技术、教学方法与信息化教学技术为主体的信息化知识体系，深入调查和了解信息技术的实际发展动态、基本原理与常见技能等，力求使高校英语教师将所学习的信息化教学知识与技能应用于英语教学中，有效转化迁移信息化知识与技能，尤其是可以灵活运用信息化技术与方法为学生创设一个良好的教学情境，以此引发学生的情感共鸣，激发他们学习高中英语知识的兴趣，最终通过先进的信息技术提升高校英语课程教学的有效性。

2. “能力培养”教育阶段

“能力培养”教育阶段高校英语教师信息化教学能力发展的中级阶段，教师主要以促进高校学生的英语学习能力成长和信息化素养为课程教学的根本目标。高校英语教师在这一阶段中主要需要将信息技术与设备方面的实际应用与英语课程教育教学过程深度融合，为高校学生学习英语知识提供优质、有互动性、满足虚拟仿真操练的新型高校英语学习资源，还要注意灵活选择最恰当的英语课程教学方法，力求可以更好地适应不同专业的高校英语课程教学需求，提高英语课程教学的质量与效率，确保有效促进学生的英语专业能力成长。高校英语教师要顺应“互联网+”教育发展趋势，有效地开发和设计信息技术在英语课程教学中的应用方案，提高自身的信息化英语课程教学方案，不断提升自身的信息化教学能力。高校英语教师必须要熟练理解与掌握英语课程教学设计的基本原理，采取恰当的教学方法开展网络化英语教学。信息化环境下高校英语课程教学设计主要包括学习需求分析、学习目标确定、一级学习资源与认知工具设计等，确保可以客观评价与分析高校英语学习者的自主学习情况。

3. “知识创新”教育阶段

“知识创新”教育阶段是高校英语教师信息化教学能力发展的最高级阶段，此时的英语课程信息化教育目标主要是为了努力培养和促进高校学生的自主学习能力以及新知识的探究和分析能力。高校英语教师在这一阶段中要注意能够在信息技术的支持下，立足于高校学生的兴趣和爱好，构建以学生为中心的良好英语学习环境，为学生示范英语课程知识的实际学习过程，支持他们的研究性学习，运用翻转式教学模式，力求最大程度提升高校英语信息化教学的质量与效率。随着信息技术在高校英语教育领域的推广和普及，网络技术、数字媒体技术与移动技术等先进的科学技术亦得到了快速推广和普及，教师要注意有效结合这些信息技术与英语课程内容，尤其是要深入挖掘多种多样的网络化和数字化教学资源，也可以打破时间和空间的束缚，让学生随时随地开展移动学习、數字化学习，这对提高高校学生的自主学习效果会产生积极影响。信息技术为新时期高校英语教学方式提供了强大的技术支持，借助多样化高校英语课程教学平台，可以方便高校学生更加便捷地参与到高校英语教学中来，不仅有利于提高高校英语课程教学的质量和效率，还可以借助富有创造性的高校英语课程教育教学活动的开展，激活高校学生的创造性精神与意识，提升他们的创造能力，期间必须要注意有效整合信息技术与高校英语教学方法，构建和谐的师生关系，这样才能从整体上提升高校英语信息化教学的质量与效率，最终在促进学生形成良好英语素养的同时，增强他们的团结合作意识。

上述的三个环节实际上是高校英语教师信息化教学能力发展的三个阶段，也是高校英语教师教育水平发展的三个关键阶段，高校教师必须要注意不断深化高校教育改革，采取一些切实可行的措施与对策，持续开展教师培训和训练，平时在高校教育的过程中要注意加大信息化教育技术以及相关设备的投入力度，使高校英语教师的信息化教育水平能够适应我国经济社会发展以及信息化环境下高校英语教学的新要求与标准。

（三）联系实践，加强信息化教学

为了能进一步提升高校英语教学的质量和效果，在树立正确信息化教学理念，提升高校英语教师信息素养和信息化教学能力的基础上，教师要立足于高校英语课程教学实践，加强信息化教学管理，尤其是要注意加强信息化教学手段和方法的创新及运用，这样才能从整体上提升高校英语教学的质量和效率。所谓的信息化教学，实际上就是指高校英语教师在实际授课中灵活利用信息手段、信息资源和信息技术等开展英语课程教学，要注意将高校学生当成信息教学的主体对象，有效培养和提升高校学生的自主学习能力、语言表达能力和综合信息素养。但是无论采取何种信息化课程教学手段或者信息化教学技术与设备，高校英语教师必须要结合高校学生的实际学习需求，从满足他们自主学习需求，提高他们自主学习热情和积极性入手，创新英语课程教学方法。

在平时开展高校英语课程教学期间，教师可以利用QQ、电子邮件以及微信等当下高校学生比较常用的社交软件，构建师生互动沟通和交流的信息化平台，平时可在网络交流平台上发布学习任务或者与学生沟通交流，提升高校学生学习的自由性与有效性，如基于该信息化沟通平台的灵活运用，可以使高校学生及时同教师进行沟通，提升他们的自主学习能力具有积极意义。在开展信息化教学期间，教师还要注意对英语教学的手段和方法加以创新运用，可以运用信息化和方法开展情景式教学、分层式教学、互动式教学和信息化教学，借助微课等先进信息化教学手段的运用更有利于激发学生学习英语知识的兴趣，提高学生的自主学习有效性。比如，在高校英语课程教学之前，可以提前为他们制作用于课前自主学习的微课件，借助课件展示的方式更容易激发学生学习英语知识的兴趣，提高他们的自主学习能力和创新能力。

四、结论

信息化教学手段是信息化环境下高校英语教学的一个重要手段，对激发学生学习兴趣，提高自主学习能力具有积极意义。在高校英语教学过程中，高校英语教师首先要更新的教学理念，充分意识到信息化教学的重要价值，然后要提升教师的信息化教学能力，结合高校英语教学实践，加强信息化教学，力求不断提升高校英语教学有效性。

参考文献：

[1] 郑璞玉. 论高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J]. 国内高等教育教学研究动态，2017（15）：153-154.

[2] 唐勋. 高校英语信息化教学建设及应用策略研究[J]. 校园英语，2017（08）：53-54.

[3] 朱广伟. 信息化环境下高校英语教学模式创新研究[J]. 昌吉学院学报，2018（04）：113-114.

[4] 唐丽峰. 信息化时代高校英语课堂教学有效性研究[J]. 开封教育学院学报，2018（02）：104-105.

[5] 张红红. 浅谈高校英语教学的信息化教学策略[J]. 山西青年，2019（19）：82-83.

（荐稿人：陈兰兰，苏州托普信息职业技术学院副教授）

（责任编辑：汪旦旦）