基于《自动化生产线安装与调试》课程思政教学设计

王建雄

摘要：为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，围绕“培养什样的人，如何培养人以及为谁培养人”的根本问题，紧扣“三全育人”的总体要求，充分发挥课堂教学主渠道育人作用，全面加强“课程思政”建设，全面提高课程育人质量，落实立德育人根本任务，全力将思想政治工作贯通人才培养全过程，全面推进“课程思政”建设。为促进我院（四川电子机械职业技术学院）专业课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，全力打造“课程思政”示范课程，为带动全院所有课程“课程思政”的深入推进，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。现基于《自动化生产线安装与调试》课程，展开课程思政教学设计。

关键词：课程思政;自动化生产线;教学设计

一、课程思政理念

《自动化生产线安装与调试》课程是高职机电一体化技术专业的专业核心课程，本课程以气动技术、传感技术、PLC技术、电机驱动技术、变频技术、触摸屏技术等作为自动化生产线关键技术基础，整个教学过程以供料单元、加工单元、装配单元、分拣单元、输送单元为载体，开展教学工作。在教学设计中，把思想政治教育放在突出位置，培养理想信念坚定、社会责任感强、掌握专业基础知识、基本理论和基本技能的高素质技术技能人才。

二、课程教学分析

教学是一门技术，更是一门艺术，整个教学活动的设计和安排，需要智慧，整节课就像一场在教师的指导下，学生进行演出的活动。在教学过程中，要体现学生为本，学生是学习的主体，学生是学习的主人，大学课堂应该充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。在教学设计时，不管是教学目标的设置、教学内容的确定、教学方法的选择，都要体现以学生为本的思想，根据学生学习的实际，科学的设计教学目标，选择适合大学生学习的内容和方法，确保教学效果，笔者认为，一堂高质量的课，教师应该围绕“为什么学？学什么内容？怎么学？学的怎么样？”进行教学设计。学生不知道为什么学的困惑，让不少当代大学生处于迷茫的状态。所以引导学生明确为什么学？是教育教学活动展开的有效保证。众所周知，需求是学习最大的动力，只有解决好学生为什么学习某门课程，为什么要学习某个知识点，是教师针对性高效率设计教学的关键，更是学生积极主动投入学习、参与课堂互动的前提。只有最大程度的激发学生学习的兴趣、求知的欲望，才能高效率开展课堂教学活动，才能让学生主动获取和消化知识。解决好学生为什么要学这个问题，教师便可以精准的设置教学目标、确定教师教学内容及教学重难点，让学生明确学习内容。明确了教学和学习内容后，教师该思考用什么样的教学方法学生才能听得懂，采用什么样的教学活动，才能让学生觉得有意思，有什么样的教学手段，才能让学生在课堂动起来，让学生明白该怎么学，如何解决重点、突破难点。最后一个环节就是考核或检测，学生学的怎么样，是否掌握了重难点，检测考核评价是检验知识掌握情况最有效的方式之一。接下来，笔者以《自动化生产线安装与调试》课程，自动化生产线的认识为例，围绕“为什么学？学什么内容？怎么学？学的怎么样？”展开课程思政教学设计。

三、课程教学设计

（一）为什么学？

随着我国机械制造业和制造、控制技术的飞速发展，自动化生产线已经融入到各行各业，为当前机械制造业发展创造了无限的可能性，人们的生活生产越来越离不开自动化，作为机械类专业的学生，认识自动化生产线，有助于专业课程的学习、有助于个人职业发展规划、有助于增加学生对行业产业的认识、有助于专业情怀的培养。引导学生了解世情国情，教育学生要不忘初心，牢记使命，发奋图强。

（二）学什么内容？

为了让学生快速进入学习状态，集中注意力开展教学，在课程教学开始前10-15分钟采取启发式方式进入课堂，围绕学生要解决什么样的问题，结合教学目标启发式引入，明确学习内容，发布学习任务。本环节从国内自动化生产线系统背景介绍分析，增加学生对行业产业的认识、比较国内外技术，培养学生的行业热情和爱国心、教学内容紧跟行业企业形势，引导学生具有质量意识、环保意识、安全意识、保密意识、信息素养和创新思维。

（三）怎么学？

为了让学生跟着课堂走，为了人人有事干，课程采用分组学习的方式，形成学习小组，以组为单位分配学习任务，考虑到学生多年网络冲浪养成的碎片化学习习惯，将每个学习主题提前录播5-15分钟微课，交叉渗入课堂，为了形成学习氛围和提升学生思考深度和广度，在教学过程中搭建互相学习的平台，营造协同向前、隐形PK的氛围，让学生获得学习的成就感，从而在潜移默化中形成自主学习习惯。

通过对YL-335B型自动生产线组成及功能介绍，表明只有各单元组件可靠运行、密切协同才能完成各自功能，同时也只有各个单元密切配合才能够实现自动化生产。从而培养学生团结协作、严谨细致、精益求精的工匠精神。

整个教学过程，教师要巧妙设计问题，旨在勾起学生的好奇心、引发求知欲，设置悬念并通过小组竞赛讨论式教学，让全体学生动起来，课堂才能真正的动起来！

（四）学的怎么样？

通过小组自评，组内互评，教师点评的方式，在执行教学策略的过程中开展教学评估。并结合“一页纸”学习任务单对学生学习情况（知识的掌握）进行考核。除此之外，教师在教学过程中不断地反思与总结，是提高教学质量，提升教学效果的有效保障。通过反思教学过程中出现的问题加以改善，从而更好的促进教学工作的展开。

实行“课程思政”教学后，学生的学习状态、教学效果都有明显的改善。从学习效果方面来看，学生的课堂测试成绩、回答问题、课堂笔记、网络学习、课后作业成绩、实训完成率都明显提高，学生的动手能力，独立思考能力也得到了提升。从课堂表现来看，学生的精神状况明显好转，玩手机、睡覺的学生明显减少，学生参与课堂教学过程的积极性得到了明显提高，师生互动的实施变得更加容易。

参考文献：

[1] 徐微.教案设计思路[J].教育科研方法，2019.9.26.

[2] 张卫东.浅谈自动化生产线的制造[j].科学与信息化，2017年第21期.

四川电子机械职业技术学院