构建初中语文高效课堂的策略

王永平 李涛

摘要：课堂是学生学习知识的重要场所，课堂教学的质量对于学生的综合发展有着不可或缺的影响，新的课程改革背景下强调了广大知识传授者应注重高效课堂的构建，这样才能全面推动学生综合发展，并提高整体教学质量。但是根据现阶段的初中语文课堂教学情况来看，大多数教师仍采用单一化的教学模式，导致整体教学效果无法获得有效提高。针对于这种现状，初中语文课堂教学过程中为了实现高效的教学效果，广大知识传授者需要充分考虑到学生的综合发展需求以及具体知识内容，实施多元化教学模式，本文就构建初中语文高效课堂的策略展开了分析。

关键词：初中语文;高效课堂;构建策略

语文是初中阶段教育体系当中的重要组成部分，而对于初中阶段的学生而言，他们正处于综合发展与积累知识的关键时期，在这一时期的教学过程中，教师不仅需要强化学生的知识掌握程度，还需要培养学生的综合发展，提高学生的综合素养等，这样才能为学生日后的全面发展做好基础性的工作。所以初中语文课堂教学过程中教师应注重质量的提高，从多方面出发实施科学、有效的教学模式，不断优化整体教学过程，立足于学生的角度上进行思考，不断转变自身的教学观念，在课堂中不断创新理念，强化学生的课堂学习体验程度，从而实现高效课堂的构建。

一、开展多元活动

在以往的教学过程中可以看出，大多数初中阶段的学生正处于身心综合发展的关键时期，在这一时期的成长过程中，大多数学生有着较强的好奇心，所以教师在课堂中采用传统化的教学模式无法调动学生的学习积极性，甚至容易导致学生在课堂中产生排斥感，导致了课堂教学效果比较低下。所以，初中语文课堂教学过程中教师应根据学生的实际发展需求开展多元化的活动，激发学生在语文课堂中，积极主动学习的热情，引导学生在多元化的活动当中全面掌握知识，打造出轻松愉悦的课堂教学环境，从而实现高效教学效果。

例如，在进行《愚公移山》教学的过程中，笔者首先在课堂中带领学生们学习了全文，引导学生在学习的过程中了解到了故事背景以及发展情节等，让学生对本节课程有了基础性的了解。然后，笔者为了激发学生在课堂中的学习积极性，提高学生的参与度，根据不同学生的兴趣爱好与综合能力，引导他们进行了分组，让各小组学生根据课文内容展开了角色扮演的活动，鼓励他们自主进行角色分配，并且结合课文中的内容进行思考，编创台词＼动作等，学生在这样有趣的活动当中可以更加积极的参与，构建出了多样化的课堂教学活动，不仅加强了学生对课文知识的掌握程度，同时培养了学生主动参与语文课堂学习的热情。

二、构建教学情境

良好的教学情境可以激发学生的兴趣，并且可以让学生更加积极主动的参与学习活动，构建良好的课堂情境，有效打破了传统教育理念的束缚，并且能够不断丰富课堂教学的内容，使学生在整体的学习活动当中更加自主积极。初中语文课堂教学过程中，为了全面激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂中进行科学有效的知识学习，教师可以适当为学生们创设出良好的学习情境，构建出多种多样的课堂教学模式，引导学生在良好的语文课堂情境之中全面理解知识，消除学生对于课堂学习的畏惧感与排斥感，同时调动学生的学习兴趣，使学生在形象化、生动化的課堂模式中加强对知识的掌握。

例如，在进行《苏州园林》教学的过程中，为了给学生们带来更加良好的课堂学习体验，笔者首先在课前备课的环节中，用现代化网络渠道整理了关于苏州园林的各种各样的图片、视频等资料，将这些资料融入到了课件制作当中。其次，笔者在开展课堂教学活动的过程中，及时通过了多媒体方式投放了相关的图片视频等资料，让学生更加直观的了解到了苏州园林的景色，构建出了更加直观的课堂教学情境，让学生结合课文中的知识内容展开了想象。同时，在这种良好的情境之中激发了学生的兴趣，集中了学生在课堂中的学习注意力。除此之外，笔者在及时根据课文中的知识内容进行讲解，加强了学生对本节课程知识的理解程度与掌握程度，从而实现了良好的课堂教学效果。

三、强化学生主体

由于受到了传统应试教育理念的影响，大多数教师往往在课堂中将自己作为了主体部分，忽略了学生课堂主体性的体现，采用“灌输式”的模式进行讲解，导致学生只能在课堂中处于被动化理解知识的状态，造成了学生学习积极性不高，并且无法提高学生的思维能力，长此以往下去，容易导致学生产生依赖的心理。鉴于此，初中语文课堂教学过程中，为了全面推动学生综合素养的提高，并且实现高效课堂的构建，教师需要充分体现出学生的主体性，将学生作为整体教学活动的根本，从而引导学生进行自主思考。

例如，在进行《白杨礼赞》教学的过程中，笔者首先在课堂中提出了：开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？全文抒情线索是什么？课文第二部分转写高原的目的是什么？作者对黄土高原的总印象是什么？作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？作者视野的角度有什么变化？等问题。其次，笔者通过这些相关问题的引导，促使学生们在课堂学习活动当中进行了自主思考，使学生形成了良好的课堂思维意识，加强了学生在课堂学习活动当中的主体性体现，强化了学生的课堂学习主观能动性，从而提高了教学质量。

总而言之，初中语文课堂教学过程中教师需要结合现存的问题进行思考，并且采用多种多样的方式不断优化课堂教学过程，加强学生的课堂学习兴趣培养，实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]王立群.创新教学方式方法 构建中学语文高效课堂[J].教育现代化，2017，4（51）：194-195.

[2]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：64.

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