核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究

杨孟东

摘要：在2016年，国家对学生核心素养的发展内容进行了明确的界定。由于受到传统教学观念及教学方式的影响，在高中生物教学活动中，教师没有充分意识到，实现生物教学创新性学习重要作用。基于此，本篇文章对核心素养背景下高中生物教学创新性学习进行研究，以供相关人士参考。

关键词：核心素养;高中生物教学;创新性学习

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-370

引言

高中生物教学的实施，教学出发点、落脚点都应围绕核心素养培养展开，在此基础上改进传统教学思想及模式，给学生提供足够的实践空间，使其牢固掌握生物基础知识，进一步促进综合素质的提高。然而，纵观现阶段的教学具体活动，不难发现依然有很多教师尚未摆脱应试教育束缚，将分数看做唯一评价标准，导致学生身处被动学习地位，难以激发生物学习兴趣，无法实现生物素养的提升，学生全面发展受到重重阻碍。

一、创新性学习概述

创新性学习是从学习者的角度来思考的，使得学生的学习过程不再局限于课本和教师，在学习的过程中能够提出质疑，且能够以新的角度来思考，综合运用多样化的方式来解决实际学习过程中存在的问题，得出相应的结论。创新性学习指的是在加强现有知识学习的同时，进行更深入的思考和探究，以从新的角度，来学习新的学习方法和技巧。而在联合教师和同学共同探讨的过程中，不断丰富学生的学习内容，提高学生学习效率。在高中生物教学活动中，通过实现创新性学习，提高学生获取知识的能力，让学生能够掌握正确的思考方式，且能够综合应用不同的学习方法，来探寻答案，有效培养学生的学科核心素养。

二、高中生物教学的现状

随着素质教育的实施，我国教育事业的发展取得了一定的进步。但是，从实际的情况来看，还存在许多不足的地方。就高中生物教学而言，大部分教师仍然受到传统教育思想的影响，在实际的教学过程中无法及时更新自身的教学理念，对于核心素养的认知不足，基本是通过学习成绩的高低来衡量一个学生的学习水平，忽视了学生核心素养的培养，这样不利于学生的全面发展以及个性化发展。同时，也正因为大部分学校和教师主要是以学习成绩作为主要的衡量标准，导致在实际的教学过程中，所采用的教学方式以及制定的教学目标也只是一味地注重提高学生的学习成绩，忽视了学生核心素养的培养，学生更是难以有效地将所学的生物知识与自身的生活实际有效结合，使得教育失去了其真正的意义。

三、基于核心素养下的高中生物教学思考

3.1基于教材，培养核心素养

教材對核心素养培养起着决定性作用，怎么使用教材开展基于核心素养的教学也是教师落实核心素养需要正视的问题。例如，进行“分子与细胞”的教学时，就可作如下设计：教师先让学生观察细胞的多样性，总结细胞的统一性，然后将细胞学说进行提炼，本节课对教材的知识的顺序做了较大的调整，这也符合一直倡导的“要用教材教，而不是教教材”的理念。那么，是不是全体教师在为学生讲解这章知识时，都要通过以上方案来调整教材呢？能不能不调整就按照教材的顺序来讲授呢？笔者认为对于大多数的学校，对教材中的大部分内容来说，就按照教材中的章节编排顺序来教学，同样可以落实核心素养。我们鼓励教师对教材进行适当的调整，不同的学校、不同的教师可以结合本校和学生的具体情况提出不同的调整方案。但是需要引起广大教师注意的一点是，在调整教材编排顺序时，要抱着审慎的态度，不能过于随意。

3.2培养问题意识，养成良好习惯

为了实现高中生物创新性学习，在教学活动中，教师要有效培养学生的问题意识。通过指导学生联系相应问题，进一步加强学习内容的探究，不断强化学生思维意识，让学生能够养成良好学习习惯。教师可以为学生营造一个自由的氛围，让学生在课堂上能够畅所欲言，针对学习过程中存在的疑惑，能够提出相应问题。而教师在教学过程中，还可以为学生创设相应的问题情境，有效激发学生的问题意识，让学生在课堂上能够开动脑筋，积极思考。而借助多媒体技术，加强对学生多种感官的刺激，增强学生思维的灵活性，产生问题火花。通过质疑教学，有效培养学生问题意识，让学生能够在具体的学习过程中提出相应问题，在师生共同解答问题的过程中，进一步提高学生学习效果。

3.3创新课堂教学的方法

优化高中生物教学的策略，还需要教师立足于教材的内容，根据教材内容整合教材资源，然后在这一基础上制定培养学生学科核心素养的教学目标，不断地创新课堂教学的方法，从而落实学科核心素养培养的目标。首先，教师要保证课堂教学环境更加有创意，并且尊重学生的主体地位，通过问题情境、科学探究等教学方法，为学生营造开放式的教学环境，以此激发学生的学习兴趣。其次，教师要注重生活化教学，要让学生充分认识到生物与生活的紧密联系，通过生活化教学，培养学生生物学科的情感，帮助学生转化知识，从而提升学生知识运用能力。最后，教师要以培养学生学科核心素养为导向，转变传统单一的教学方法，通过创新教学方法，不断丰富教学内容，从而提升生物教学的质量。

结束语

总之，在指导学生进行生物创新性学习的环节中，结合相应教学内容，充分激发学生的潜能。在指导学生进行探究学习，实践学习的过程中，强化学生学习过程，提高学生学习效率，以到预期的教学目标。

参考文献

[1]唐成天.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].高考，2020（35）：36-37.

[2]李维龙.核心素养下高中生物教学策略分析[J].当代家庭教育，2019（20）：115.

[3]邹建娟.核心素养背景下的高中生物教学思考[J].教书育人，2018（35）：75-76.

（云南省昌宁县第二中学）