小学数学阅读能力培养与提高策略

吕婕

摘要：阅读教学，被大多数人理解为是语文、英语等文科类学科中常用的教学手段。但殊不知，阅读教学是一切学科学习的基础。数学，作为一门小学阶段的重要学科及基础学科也离不开阅读。可以说，科学阅读在小学数学教学过程中发挥着非常重要的作用。培养学生的数学阅读能力，可以提高学生的数学认知、数学思维能力，开发学生的智慧，培养学生的创新意识，促使学生形成良好的数学素养，形成终身数学学习观。

关键词：小学数学;阅读能力;提高策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-365

引言

数学阅读能力与学生的逻辑思维和抽象思维能力息息相关。作为小学数学教学思维能力培养的两个侧重，逻辑思维和抽象思维能力锻炼和提升，需要良好的数学阅读活动支撑。当前，就小学数学教学的现实情况来看，很多教师和学生并未认识到数学阅读的重要性，数学阅读专项训练不足，已对学生数学知识应用能力的强化形成了制约，甚至已影响到小学数学教学效果。因此，小学数学教学过程中教师要侧重对学生数学阅读能力加强培养，以此支撑学生的数学综合能力不断提升。

一、小学数学阅读现状

（一）师生未认识到数学阅读的重要性

一直以来，人们普遍存在一种误区，皆认为阅读是语文、英语等文科学习的事情，与数学学习无关，正是这种误解，使得我们的数学教学低效低质，尤其是小学数学课堂阅读活动的滞后，对孩子们的数感、空间观念、逻辑推理、运算能力等数学核心素养的养成产生了较大的负面影响。因此，扎实有效开展小学数学阅读教学，需切实改变广大师生的错误观念。

（二）教学模式落后导致学生阅读兴趣不足

小学生数学阅读兴趣不足，多是教师的“满堂灌”和“满堂问”造成的，一味地课堂讲解习题，未给学生充足的阅读教材和材料的时间，同时缺乏兴趣又无信息量的“对不对”“是不是”“可不可以”“还有吗”等枯燥的课堂提问严重打击了孩子们的阅读兴趣培养。因此，小学数学教师要切实改变传统生硬无趣的教学局面，课堂教学要打好孩子们阅读教材和材料的时间提前量，以有趣的设问和情境创设来代替枯燥的提问，进而激发学生学习的内驱力，引导孩子们快乐地进行数学阅读。

二、基于阅读能力培养的小学数学教学策略

（一）激发学生数学阅读兴趣

兴趣是一种心理活动，它能够成为学生学习的动力。在学生的学习生活中，如果他对某个科目有了兴趣，这就会激发他强烈的学习欲望。在数学阅读中也是如此，如果学生对数学的阅读有了兴趣，那么他阅读的效果就会更好。所以老师在讲课中，要以教材为主，进行情境的构建，来激发学生的数学阅读兴趣。在学生进行简单数学阅读之前，老师提出一些有难度的问题，让学生带着问题进行阅读，阅读的效果会更好，同时也会激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习“圆锥的体积”这部分内容时，老师可以让学生在上课前准备一些圆锥，在课上带领学生用多种多样的测量方法对圆锥体的体积进行探究，这样有利于激发学生的学习兴趣。然后引导学生阅读数学教材，让他们在学习教材的过程中找到测量体积的方法，并分析各种测量方法的不同。在课堂学习之后，也可以让学生查阅资料，阅读相关的数学知识，对圆锥体的体积进行深入的了解，来激发学生学习数学的兴趣。

（二）多媒体辅助教学

大多数教师都喜欢采用讲解这一种教学模式，长期单一重复的教学模式，很难让学生一直保持学习的热情。因此，教师可以运用多媒体来丰富课堂教学的氛围，让学生感受到不一样数学学习情境，从而增加学生孜孜不倦的阅读激情。

例如，小学数学“数据的处理”这一节内容，本章节整章内容都需要学生对数据进行处理、分析，这些知识内容的学习都建立在学生能够通过阅读提取信息的基础之上，只有提取的信息是正确的才有分析、处理、整理数据的必要性。这一章设计的图表、数据较多，学生阅读起来有一定难度，而且偏向于学术内容，难免会打消学生阅读的兴趣。教师在“扇形统计图”教学过程中，可以首先通过多媒体为学生展示一幅膳食均衡的宝塔图，这副图片内容丰富，能够快速吸引学生的注意力，而且是关于学生的生活饮食，学生对此有一定的认知能力，能够进行有效的阅读。通过这样的示意图引入新知识，能够有效地调动学生的阅读兴趣，便于接下来内容的教学。然后，教师再为学生展示自己一天食物摄入的扇形统计图，引导学生对图片进行阅读，提取重要信息。圖中分为油脂类、植物蛋白类（奶制品和豆制品）、动物蛋白类（鱼、禽、肉、蛋）、膳食纤维（蔬菜、水果）、谷类，引导学生通过图片找到对应类别所占的百分比，如：油脂类占比1.3%。最后，教师再对百分比进行详细讲解，从而，教授学生扇形统计图的特点和表示方法。这种模式的教学不仅能够让学生对课堂内容充满期待，还能有效地提高学生的阅读能力，实现高效阅读教学的目标。

（三）利用课外的书籍，培养学生阅读水平

课本的基本教学虽然有很多，除了新课改的要求越来越高，这些基本教学已经无法满足学生的需求及发展，因此需要结合课外阅读进行教学，才能更好地培养学生的数学素养。数学教师可以根据学生的实际情况，推荐一些适合小学生阅读的数学读物，让小学生的阅读水平得到更好的提升。

比如《奇妙的数王国》一书，通过一个个情节丰富的小故事，讲解了数学知识，以其生动有趣的方式让学生迅速进行学习状态。教师还可以根据课外阅读书目的内容进行提问，比如：谁是数学王国的国王？在分数王国里面，真分数叛乱了吗？7可以变出几个质因数呢？等等。如果教师只是布置了课外阅读作业，对阅读内容、阅读效果不管不问，学生的阅读能力很难提升。只有在教师的关注下陪伴下，学生才会找到阅读的乐趣。

结束语

总之，数学阅读能力是小学生数学综合能力的重要组成部分，关系着学生数学思维的发展以及数学学习能力的增强。在小学数学教学过程中，要基于学科特征出发，关注学生数学学习的实际情况，组织开展多元活动，打造趣味化、生动化的数学课堂，进而为孩子们数学核心素养的全面发展打下良好基础。

参考文献

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[2]陆正娟.小学数学阅读能力培养教学策略[J].学苑教育，2019（21）：48.

[3]高洁.小学数学阅读能力的培养策略研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.

（甘肃环县红星小学）