小学信息技术课程生活化教学的策略研究

摘要：为了紧跟国家新课改需要，各个小学的信息技术教学者，当积极融入生活化教学模式，倡导学生结合生活实际来合作探究，从而适时地解决一系列学习问题，形成更強的自信心和更完善的知识、技能。至于如何将生活化元素有效地贯穿融入到小学信息技术课堂中，具体方法会在后续有机延展。以下是对当今信息技术教学课堂中生活化教学策略分析。

关键词：小学信息技术;生活化教学;教学策略

一、创造良好的教学环境，提升学生学习兴趣

教学环境对课堂起着至关重要的作用，它直接决定了学生学习知识的效率，在以往的教学活动中，教师扮演的是“主体”的角色，学生的课堂任务被教师一手掌控，除了简单地进行计算机操作方法的练习，没有其他更多的课堂活动，这样的情况极容易造成学生在信息技术课堂的学习中出现疲劳感。要想使小学的学生提起对信息技术课程的兴趣，那么教师就一定要创造高质量、趣味化的教学环境，给学生提供良好的外部条件，辅助学生进行信息技术知识的学习。

例如在对《设计板报》这节内容进行学习的过程中，教师可以通过多媒体设备进行一些音频与图像的播放，在学生们对画图软件进行使用时，播放一些带有趣味性的背景音乐，放松学生们的身心。画图本身是具有抽象性的，而画图的过程及绘画作品是赋有艺术性的，利用信息技术进行画图的方式亦是如此。同学们在创作的过程中，需要一个相对轻松的环境，教师通过网络搜集到轻松活跃的背景音乐为同学们进行播放，学生的听觉神经在受到音乐的刺激后，得到了很好的放松，上课时的紧张感也会得到一些削减，助于学生思维的发散，所制作出的图画和最后板报的成品质量也会得到提升，并且更加蕴含生机与活力。这种教学模式丰富了信息技术课堂中的元素，大大的优化了学生在学习信息技术的过程，使学生对这门课程提起更多的学习兴趣，从而使信息技术课堂的有效性得到提升。

二、借助生活素材，优化学习形式

对于信息技术课而言，教学课时存在较大的局限性，所以如果仅仅基于课堂教学时间提升学生信息技术能力，显然是远远不够的。所以在开展信息技术教学的过程中，教师应当结合生活，发掘宝贵的教学资源，由此可以引发学生的主动学习意愿，实现经验的积累。除此之外，在提升信息技能的同时，教师同时还应当充分意识到对于信息技术的教学实践来说，充满着典型的多样性特征，所以可以有效链接生活，既能够实现对教学形式的丰富，同时也全面激活学生对其的学习兴趣。

例如，在教学《申请电子邮箱》这一内容时，教师向学生布置的学习任务就是申请自己的电子邮箱，并对电子邮箱的功能与主要的交流方式进行比对，比如发短信或者打电话等等。实际上，通过比对这一过程学生必然会对其典型优势产生更深层面的理解。对于电子邮件来说，同样也是信息技术中不可缺少的重要构成，学生可以展开对生活事物的丰富想象，并有效地将其归类于信息技术学科中，从而全面提升信息技术的实际运用能力。

三、分析和处理生活类问题，教会学生学以致用

学校提倡小学生平常多写日记，在记录美好生活瞬间的同时，又可以锻炼他们的文笔，可一些小学生也喜欢将个人的小秘密记录在日记当中，又不想被父母偷看，到头来，开始敷衍了事，没有达到预期的效果。基于此，小学信息技术教师，可以鼓励学生利用信息技术来写日记，诸如在qq空间中写私密日志等等，这些不仅可以避免家长偷看，又可以加强信息技术和语文等学科的整合，进一步赢得更加全面和优质化的教学成效。

例如，在进行“文章的删除、移动和复制”课题内容教学过程中，为了令小学生及时掌握word中的文字处理和文章编排等功能，进一步熟练使用复制、粘贴、剪切等按键，信息技术教师可以考虑在空白文档中加入一段话，并激励学生来进行妥善布局，包括统一调整文字的大小和编排位置等等。持续到学生熟练掌握这些基础技能后，再要求他们在课后家中的计算机中设置文件夹和访问密码，并在当中加入word文档，专门用来写日记，在保护个人隐私的同时，锻炼更深层次的语言表达技能，形成更加良好的学习习惯。

结束语

综上所述，选择在小学信息技术课堂教学中贯穿生活化教学模式，不单单可以完善学生的思维和能力，同时更可以教会他们学以致用，值得日后予以大力推广实施。

参考文献：

[1]牟善伟.小学信息技术生活化教学策略研究[J].家长，2020（36）：165+167.

作者简介：陈诗宇（2018.08-至今），女，汉族，江苏启东人，中小学二级，本科，主要从事小学信息技术教学、编程、创客等

江苏省启东实验小学  江苏  启东  226200