幼儿园绘本教学的价值与实施方法探究

周群

摘要：幼儿绘本融合文字、图画乃至音频和视频为一体，在幼儿教育中有着广阔的应用空间，幼儿教师应当积极利用其中符合教育教学需要的部分内容，共同探索幼儿高效教学的可行路径。教师在利用绘本进行高效教学之时，要注重绘本中的文字是否具有美感、幼儿是否易于接受，开发绘本插画的视觉语言，使之更好地服务于幼儿园日常教学，潜移默化之中提升幼儿对于绘本阅读的兴趣，创造性地激发幼儿参与绘本学习的主动性。基于此，本文章对幼儿园绘本教学的价值与实施方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;绘本教学;价值;实施方法

引言

幼儿阅读绘本主要以大篇幅的绘画配以简单的文字为辅助，通过颜色艳丽的图片来引起幼儿的关注，从而提升幼儿对绘本的阅读兴趣。绘本教学对幼儿的启蒙教育有很重要的影响，针对提升幼儿的自主阅读能力、建立和谐的亲子关系、增强幼儿的想象力、引导幼儿树立正确价值观等方面，为帮助幼儿良好的成长奠定了基础。

一、幼儿园绘本教学的价值

阅读是人学习的主要方式，在学前阶段开展绘本教育活动，能够发展幼儿的阅读能力，为幼儿今后的学习奠定坚实的基础。并且，相对于小学阶段的固定性教材，幼儿的绘本选择更加自由，教师可以基于不同的教学目标为幼儿选择不同类型的绘本，并借助实践、理论等不同的学习方式对幼儿进行智育、德育、美育等不同类型的教育。此外，绘本中图画形式是幼儿喜爱的学习形式，开展绘本教育活动，还能够培养幼儿的阅读、学习兴趣。

二、幼儿园绘本教学的现状

（一）绘本教学中缺乏互动

在幼儿园中所开展的绘本阅读教学缺乏互动性，造成幼儿与幼儿之间不能根据绘本的内容相互交换意见，限制了幼儿想象力的发展，不利于幼儿自主阅读能力的提升。除此之外由于教师在绘本教学中过于注重对绘本文字阅读的讲解，忽视绘本教材中图画的重要性作用，也就没有通过图画向幼儿讲解绘本中所描绘的故事，不利于幼儿想象力的培养。

（二）绘本选择不合理

幼儿园教师选择绘本的范围太少。现在大部分幼儿园里都有专门的绘本馆来给教师进行选择，但是绘本的类型就比较少了，很多时候教师在上课之前都会进行绘本的选择，但是不知道选择哪一本比较好，就随便找一本差不多的书进行教学了，教师们不会从幼儿的角度出发去选择绘本，每天选择的教学内容是否符合幼儿现阶段的身心发展，是否能使幼儿产生兴趣，现在教师很难去考虑这些问题，除了在上一些观摩课时才会考虑这些问题，经过慎重的考虑去选择。

三、幼儿园绘本教学的实施方法

（一）科学选择绘本教学素材

在幼兒园绘本教学中教师应当科学选择绘本进行教学，避免出现所选择的绘本不当而影响绘本教学效果的情况。在绘本的选择中应当优先选择适用于3～5岁幼儿年龄特点、思维特点的阅读内容，确保绘本中的图画、文字、主题、情节等各方面符合幼儿的阅读习惯。因此在绘本的选择中应当注意以下几个方面：第一，在幼儿园开展绘本教学中，教师需要选择有鲜明特色主题的绘本内容，并将这些内容改成幼儿在生活中易于接受的教材，幼儿通过学习这些内容可以了解到身边亲情、友情、尊严、勇气等重要的作用。第二，教师在选择绘本内容时还需要优先选择具有代表性的教育题材，确保绘本中的内容符合贴近幼儿的日常生活且具有儿童生活情趣，通过这样的绘本内容在教学中与儿童产生情感共鸣，使幼儿在日常生活中更加热爱自己的家庭、热爱学习、热爱社会，例如《属小弟的小黑心》《母鸡罗丝去公园》等都可以作为幼儿绘本学习中的素材。

（二）利用多媒体引导自主阅读

在幼儿进行自主阅读和讨论时，教师要时刻监督并且帮助幼儿养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读习惯将为幼儿的以后建立起良好的基础，教师可以利用多媒体来给幼儿提供分享阅读，通过听觉来培养幼儿的预感，并通过阅读时来进行姿势示范交给幼儿正确的阅读姿势。同时，在运用多媒体进行分享阅读时也有利于幼儿自主尝试发现问题。利用多媒体的教学设备，还可以将绘本里的音频资料进行播放。这样就可以通过听力来把原本死气沉沉的文艺通过语言来有感情地表达出来。在这种情况下，幼儿的听觉可以得到充分的锻炼，还能让幼儿在认真地听故事的同时，感受世间的事物，让幼儿的思想在大脑中自由翱翔在自己想象中的世界里。幼儿在仔细聆听的同时，各种感官的互相碰撞，使幼儿的思想得到升华，语言能力也得到提升。

（三）结合交流辩论教法应用

阅读是接受知识的渠道，交流则是吸收所阅读内容的方式。在绘本教学中，教师不仅要让幼儿认真地阅读完绘本，还应当在幼儿们阅读完绘本之后，进行交流和辩论，以交流、辩论和理解绘本内容。例如，在“爷爷一定有办法”的教学中，教师可以先引导幼儿阅读完绘本的主体内容——约瑟毯子的变化，然后再为幼儿布置观察和交流任务。比如，教师布置的任务为：“宝宝们，绘本中除了约瑟和爷爷，还出现了什么呢？和小伙伴们说一说。”然后，教师让幼儿们观察绘本，并进行交流。在这个过程中，幼儿们发现了约瑟有了一个小妹妹，房子底下还有老鼠一家。但是，教师同样在观察中发现，有的幼儿心不在焉，并没有与它他的幼儿进行交流。在注意到这一细节之后，教师就要与这类幼儿进行沟通，询问他们发现了什么，然后对他们的发现进行肯定、赞赏，并引导他们和它他幼儿一起交流，告知等会教师会对他们进行提问。在教师的引导下，绝大部分幼儿都会认真地进行观察，以及积极地与其他幼儿进行交流。

结束语

绘本教材在呈现的过程中主要以绘画内容为主，所以很多教师也将绘本称之为画出来的书。而其在幼儿园数学教学的应用过程中，往往能够通过自身生动、丰富的画面，吸引幼儿的注意力，带领幼儿参与到绘本内容和故事的阅读过程中来，不仅能够让幼儿在情境中体会生活中的数学知识，还能够帮助幼儿理解数学抽象的概念和定律。因此，教师要在幼儿园数学教学活动中合理运用绘本教材，充分贴合幼儿在这一时期学习的需求和认知发展的水平，以富含童真的语言图画描述，带领幼儿步入数学奇妙的世界里。

参考文献

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