新课改下小学高段语文阅读教学有效途径探析

杨琼

摘要：新课改下，小学语文阅读教学发生了质的飞跃，特别是小学高段的阅读教学活动，另辟了许多适宜学生的阅读途径。针对高段学生的阅读需求，教学设计更具人性化的特点，从依托现代化的多媒体情境教学法着手，借助细读朗读积累，以群文阅读的模式，取得阅读教学的突破，提高这个阶段学生的阅读兴趣、阅读水平以及阅读阅读能力。由此，本文将就这些有效路径展开探析。

关键词：新课改;小学高段语文;阅读教学;有效路径

前言：

小学高段语文阅读教学，依托新课程改革的发展目标，发生了翻天覆地的变化。这种变化首先来自于阅读教学设备的更新，多媒体信息技术的应用，让学生直观画面的阅读中，享受阅读带来的乐趣;其次是阅读模式的更新，由粗范式的阅读向精细化阅读迈进，培养学生细致阅读能力，养成咬文嚼字的习惯;最后是以合作形式开展的群文阅读，拓展阅读有效途径长度与宽度，提升学生阅读综合能力。

一、多媒体有效阅读路径探析，激发阅读兴致

多媒体运用于阅读教学，使学生的阅读兴致，由动感的画面激发出来，产生浓厚的阅读欲望，引导学生精进阅读、有效阅读。因此，针对小学高段学生，开展阅读活动，教师可将阅读的内容，设计成精美的画面，并将这些画面依托多媒体音视频的功能，展示出来，呈现在学生面前，激发学生有效阅读的兴趣，养成兴致勃勃阅读的习惯，由此有效完成阅读，高质量达成有效教学路径探析目标，完成小学高段语文阅读教学任务。

如，《开国大典》时，教师就可将课文内容设计成动感的画面，引导学生以观小电影的形式，观看其中的内容，了解开国大典细节。同时，教师还可摘取影视资料中相关的史实资料，插播到多媒体课件中，呈现给学生，让学生观看的过程里，被开国大典的磅礴气势所吸引，继而产生想要继续了解的欲望，想要知道文字是如何描写的，阅读的欲望被发出来，兴致勃勃地进入到阅读活动力，开始有效阅读。教师作为指导者，应顺势而为，帮助学生梳理阅读中可能出现的障碍，阅读之前，先将这些障碍扫除，这些障碍里最大的阻碍，就是陌生的字词，那么教师就可将高段学生没有学习过的字词，写在黑板上，让学生借助字典、辞典等辅助工具进行查找，扫清字词障碍后，开始有效阅读，从字里行间再次去感受开国大典带来的震撼，体验非同凡响的阅读魅力，继而喜欢上阅读、乐于阅读，形成终身受益的良好阅读习惯。

二、细读有效阅读路径探析，培养阅读习惯

小学高段学生，具备一定的阅读基础，但细致朗读习惯欠缺，喜欢囫囵吞枣似的阅读。基于这样的阅读状况，教师就可通过阅读教学中的细读与朗读，培养学生精细化阅读的习惯，细致阅读对学生理解课文至关重要，是有效理解课文内容、情感的重要过程。因此，想要取得良好的阅读效果，细致阅读必不可少。教师可通过引导学生朗读来完成细读，以此使学生养成咬文嚼字似阅读习惯，提升阅读细读能力。

如，《只有一个地球》阅读教学时，教师就可以朗读的模式，进行阅读，以此达成细致阅读的目的。由于课文的篇幅较长，朗读过程里教师可指导学生以分段朗读模式进行。这样的朗读使每个学生都可在有效的时间内进行细读，吸引阅读注意力，又可高效率地完成朗读。这样的朗读与阅读相结合的模式，培养学生细致阅读习惯，使学生透过细致朗读过程，对阅读活动参与积极性得到提升，及时了解细致阅读对阅读理解的重要性，养成细读习惯，培养学生朗读能力，饱有细读的热情，高效率地完成对“只有一个地球”详细内容的理解，并体会作者写作这篇文章的原因，培养良好精细阅读习惯的同时，培养学生环境保护意识，助力于学生阅读能力的不断提升。同时，教师还可以借助朗读这样有声阅读，养成细致阅读习惯后，通过默读细读的培养，练就学生默读过程里咬文嚼字式阅读习惯，逐步提升阅读理解能力，以此通过这样的精细化阅读能力培养，提高阅读有效性。

三、群文有效阅读路径探析，拓展阅读视域

群文阅读作为阅读教学有效性的阅读模式，是教师教学过程里，探寻有效阅读路径的手段之一，不仅可以提高阅读效率，更是可以提升阅读的视域，达成双重阅读的目标，由此成为有效的阅读教学手段之一，也是行之有效地阅读方法之重。针对小学高年级学生开展群文阅读教学活动时，教师可指导学生以小组合作的模式，完成群文阅读，一方面是阅读群体的组合，一方面是阅读文本的组合，有效拓展阅读的长度与宽度，实现理想的阅读目标。

如，《丁香结》阅读时，教师就可通过群文阅读，指导学生以小组合作模式，从中发现这篇课文的阅读魅力，发现整体阅读的新鲜感受。学生以小组为单位，可以依据《丁香结》阅读的内容，由每个小组自行查找相关内容主题的课文，开展群文阅读活动。教师作为指导者，负责对每个小组寻找的文章进行审核，帮助每个小组成员实现最好的阅读目标，提升阅读能力。同时，学生还可依据教师的指导，查找作者的相关作品进行群文阅读，了解作者的风格，明确作者写作这篇文章时的情感，并与作者产生情感上的共鸣。这样的群文指导过程，使每个小组阅读过程里，既有自己的独特风格，又具有统一的主题，大家共同研究，一致完成与《丁香结》相关内容的作品的阅读，拓展阅读广度与宽度的同时，有拓展了深度，有效性挖据出这篇课文所要表达的深层次情感，提升学生阅读理解力，以及阅读感知力，为取得良好的阅读能力提升添砖加瓦。由此，教师依托新课程改革背景下的目標指导，开展小学高段语文阅读教学活动时，科借助群文阅读的宽泛性优势，引导学生不断参与群文阅读的过程里，有效完成阅读目标，锻造阅读综合能力。

总结：

总之，新课改下，小学语文高段教师，想要探寻语文阅读教学的有效路径，帮助学生提升了阅读能力，应透过对教学实践活动的不断探析，找寻适宜学生的阅读方法，依据学生的需求，及时进行调整，有效达成目标。由此，教师可借助媒体应用模式、利用细致阅读过程、小组模式的群文阅读等形式，高效率的指导学生，有效阅读的过程里，提高综合阅读能力。同时，提高阅读教学效率，彰显教学探析成效。

参考文献：

[1]王斌.教研教改背景下语文阅读教学策略探究[J].文学教育（上），2021（05）：124-125.

[2]马存军.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：267-268.