浅谈如何在小学语文教学中运用语文要素

李红专

摘要：所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括：基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。“内容主题”与“语文要素”相结合是部编版小学语文编排采用的主要方式，为的是通过单元系统教学，使得“语文要素”在转化后成为学生所具有的语文能力。在教学过程中，语文教师在进行本课时教学的同时应带着学生回顾上一课时学习的内容，达到温故知新的效果，根据教材整合有效的教学资源，在言语活动中实现语文要素的转化。

关键词：语文要素;小学语文;有效运用

引言

有效运用语文要素须弄清每个单元的主要内容，从而更好地落实阅读要素及写作要素，进一步明确教学方向。这就要求教师在设计教学方案时，紧扣文本的主要内容，强调阅读要素的同时兼顾写作要素，同时涉及一系列阶梯上升式的训练活动，让学生在实践活动中提高语文素养。

一、熟练掌握语文要素引导阅读

为了提升小学生语文的阅读能力，教师要先做到熟练掌握语文要素，进而通过语文要素指引学生阅读。应义务教育语文课程标准要求，将小学语文纳入课外阅读十分必要。在打好基础之上，进行全面启蒙教育，强化运用，加强引导。根据这项要求，教师有必要做到在教学过程中注重学生对基础语文知识的把握，在巩固基础之时培养学生的阅读技巧及阅读习惯，积极开发学生探究思考的能力，进而逐步实现学生阅读能力的提高。例如对二年级课文《古诗二首》的教学，教师应先引导学生对诗中较难的字词进行识别，在学生掌握字词之后，以跟读的方式让学生与老师互动，最后再分析诗词大意进行阅读技巧的解析。

语文教学应做到以学生为本，在引导学生阅读的同时，提高自主阅读的能力，通过科学设计教学内容，运用合理教学方式，让学生的在阅读结合个人感悟，同时采用朗读的方式默读勾画、课堂笔记，教师引导结合学生自主感悟来提高学生的阅读能力。具体教学过程中可以通过几个问题来引导学生，让学生带着问题阅读课文，但要避免串问串答，让学生一头雾水，也不要一讲到底，注意合适的方式方法，培养学生自主思考的能力。

二、有效运用语文要素提高阅读能力

1、有效运用语文教材提高阅读检索能力

小学阶段是培养阅读能力的基础阶段。充分有效的运用好现有的语文教材，在现有资源的基础上，培养学生的检索课文主要内容的能力，逐步提高阅读能力，是语文教师的重要责任，也是对语文教师教学的重要考验。“检索能力”也是一种知识储备，这需要学生不断的日积月累，在需要用到相关知识的同时，能够快速将其提取并使用的能力[1]。在小学阶段，对小学生的检索能力的要求通常是检索一些显而易见的明显信息。往往这样的明显信息就存在原文当中，需要语文教师通过科学引导，让学生情感融入课文，在文中找到答案。通过这样有意的训练，让学生慢慢提高自我检索的能力，在这个过程中，学生的思考能力及创造力都能进一步提高。

2、借助语言魅力提高阅读理解能力

小学语文授课过程中，应当将阅读理解能力作為首要教学内容。小学语文是学生今后学习生涯中的打基础阶段，所以阅读理解能力的启蒙教育在这一阶段尤为重要，小学教师也应意识到小学语文的重要性，不可轻视。学习过程中，学生在语文课堂上要做到的不仅仅只是对课文文字的认识，还应该做到准确理解文中语言表达出来的情感[2]。例如，语文课文中通常会有大量的语言描写来描述主人公或焦急或紧张或开心或悲伤的情感。通过对这些具有语言文字魅力的句子进行分析阅读，提高阅读理解能力。

3、通过图画提高语言表达能力

在语文的教学过程中，借助图画往往更能帮助学生提高语言表达能力和理解力。传统教学中，教师往往过多的侧重文字的表现力度，忽视了图画的运用。在现在的小学语文教学中，借助图画的教育方式不可或缺。在文中通过插图插画的方式更能够吸引学生眼球，通过观察直观的图画，让学生表达出图画中人物的动作、表情、意图等。以这种方式让学生说出他所看见的故事，不同学生也会有不同表达，语言表达能力便会逐渐提高。

三、依托语文要素提高口语交际及写作能力

学习与生活实际相结合。提高口语交流及写作能力，可以让学生在观察生活，增加课外阅读，积累生活常识的同时，增加知识储备，学以致用。比如，课文中《春游去哪玩》这项习题写作作业，学生可以相互探讨附近有哪些适合游玩的景点，在适合游玩的季节组织班级同学进行春游活动，将这一想法同老师进行交流，并让老师给出意见。在探讨的过程中，学生要先提出春游的地点，不同学生可能有不同想法，这就需要沟通交流最终确定合适的地点，并说明选择该地的理由;选好地点之后，需要实地考察，可以让学生选出学生代表进行考察，考察合适之后根据天气情况确定出行日期。一切准备就绪，在老师的带领下开展春游活动。这样的实践活动，不仅有效训练了学生的口语交际能力，还为学生写作提供了素材，通过春游实际观察，将所见所感所闻运用到写作当中，这无疑是最好的写作素材。

课前做好相应准备，这不仅是学生的课前准备，也是教师的课前预习备课。老师的上课内容不要墨守成规，将课文内容与实际生活相结合，可以组织班级活动，也可以组织情景模式教学，让学生的写作素材内容丰富。例如，课文中的课后习题作业《我做了一项小实验》，教师要思考如何布置开展这项实验，如何让学生积极参与，引导学生在实验中进行思考，这都要老师提前准备，精心设计。在学生实验的过程中让他们观察实验数据，做好记录，培养他们动手能力，让他们在实验活动中观察发现，之后的写作也就变得信手拈来。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”在写作的教学过程，教学模式不能单一化，既要有科学模式，又要有可操作模式。因而，教师如何在授课过程中科学指导就显得尤为重要，创新情景教学，增加学生体验感，引导构思，最终让学生进行独立创作。

四、结语

在小学语文教学中，有效抓住语文要素是教学的关键，创设学习境遇，聚焦阅读要素，丰富学习体验以及聚焦读写联系，尝试迁移运用等方法，全方位提升学生的语文学科素养。充分发挥每个单元的语文要素，使学生的学习能力得到提升。通过有机落实语文要素相关教学，能够进一步提升学生的语文学习能力，形成良好的学习习惯，增强学生的语文素养。