小学语文低年级写字教学实效性的提升策略

魏金雅

摘要：汉字作为中国传统文化的组成部分，写字一直以来都是语文学科教学的重难点内容。在小学低年级阶段，教师在教学过程中应以不同的方法帮助小学生掌握更多汉字，使其对写字能够产生极大兴趣，主动积极的融入课堂，强化书写能力与质量，为小学生后续的学习与发展打下良好基础，达到提升小学语文低年级写字教学实效性的目的。

关键词：小学语文;低年级;写字教学;实效性;提升

前言：

小学语文低年级正是学生打好基础的关键时期，对于后续学习及教师教学开展有极大影响，应获得足够重视。而写字能力则是小学生必须具备的基本技能，教师应根据全新的教学理念，在授课过程中从小学生的爱好与心理特点出发，采用多样的方法将其写作兴趣充分激发，使其愿意并主动练习写字，打下扎实的文字基础，从而实现写字教学实效性的提升。

一、创设丰富新颖的情境

在小学语文低年级阶段，正是学生打基础的关键时期，强化写字能力极有必要，这对于小学生后续学习有重大影响。但由于此阶段的学生年龄尚小，性格较为活泼，难以长时间在课堂中集中注意力，且对写字兴趣不高，导致课堂教学效果不理想。故而，语文教师应根据教材内容，加以多种元素，创设新颖丰富的情境，以此将小学生写字兴趣充分激发，使其愿意并能主动积极的参与到课堂中，进行写字练习。将每个汉字的笔画、偏旁部首及书写顺序掌握的更扎实，加深对课堂所学的记忆，从根本上提高小学生写字质量与能力。同时教师也应给予有效指导，适当加以延伸，让小学生能够掌握更多汉字。

比如在学习《四季》一课，为了帮助小学生更好的学习，教师可以根据教材内容，加以生活元素创设情境。而在课后的语文园地中，教材列举了一些汉字与词语，这些都是小学生需要完全掌握的内容，不但要完全认识，还要熟练的书写出来。教师可以为小学生准备生活中常见的相应图片，并标注好教材上的汉字，如：大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪人、春、夏、秋、冬等。教师先逐一进行讲解，让小学生在生活情境中通过观看色彩鲜明的图片对汉字有正确认知，再进行写书练习。这样的生活情境能让小学生倍感亲切，能将其写字兴趣充分激发，并快速在课堂上集中注意力，对于汉字的书写顺序、笔画及知识掌握的更扎实，有效加深对所学内容的记忆，还能在不断练习中强化写字能力与质量，让小学语文低年级写字教学实效性能够实现不断提升。

二、充分利用多媒体技术

写字是小学阶段语文学科中一项重要内容，学生必须打好基础，才能在后续的学习中更加轻松。但由于写字学习较为枯燥且模式单一，小学生通常在课堂中都是先识字再进行练习，久而久之，难免会对写字失去兴趣，致使小学生写字学习质量偏低，出现错误的情况屡见不鲜。对于此种情况，语文教师应极时改变策略，避免小学生千篇一律的学习模式，可以根据教材内容，充分利用多媒体技术加以辅助。将每节课要学习的汉字转化成动画或电子课件，再展示给小学生，使其能对汉字的书写顺序以及一笔一划都有更清晰的了解。同时多媒体的运用能将小学生写字兴趣充分激发，推动其自主融入课堂，进行高效的写字练习，从而强化小学生识字，得以实现小学语文写字教学实效性的稳步提升。

比如在学习《操场上》一课，教师在教学过程中，可以根据教材上的具体内容，充分利用多媒体技术进行辅助，帮助小学生学好本课汉字。由于这篇课文中涉及到的汉字偏旁多为提手或足字旁，教师可以用多媒体技术为小学生演示汉字的笔画顺序，以及从不同时期开始相关生字的变换。以“足”字为例，是象形文字，最早期从甲骨文开始，到战国时期开始变化，一直至今形成我们学习的汉字，这期间的变化过程非常有趣。用多媒体演示不但能让课堂更具趣味性，也能将小学生写字兴趣充分激发，如此一来，就能让小学生主动进行写字练习，将每个汉字的书写顺序与知识掌握的更加扎实，极大程度强化了小学生写字能力与质量。最终得以提高其课堂学习效率，让小学语文写字教学实效性随之不断提升。

三、采用趣味游戏或比赛

在小学低年级阶段，语文学科主要学习内容中必不可少的就是写字，打好基础至关重要。但受小学生年龄的影响，他们普遍认为写字较为枯燥，缺乏趣味性，无法长时间进行写字练习，这就会导致小学生对于汉字书写无法完全正确掌握，极有可能会出现顺序与笔划错误的情况。因此，对于此种情况，语文教师应投入更多精力对小学生写字进行指导。可以根据教材上的内容，采用趣味游戏或比赛的形式让小学生进行写字练习。不但能调动其参与活动的积极性，并主动融入其中，还能在游戏与比赛的过程中，强化写字能力与质量，极大程度提高了小学生学习效率。而教师可以在活动结束后，针对错误之处加以详细讲解并示范如何书写，能让小学生加深对课堂所学记忆，学习氛围也会更轻松愉悦，从而达到提升小学语文低年级写字教学实效性的目的。

比如在学习《动物儿歌》一课，教师可以运用趣味游戏开展写字教学。本课汉字主要有：蜻、蜓、粮、食、迷、藏、间、欢、池、运等，教师可以在黑板上将汉字进行拆分，让小学生根据偏旁进行连线，正确率高的教师应给予表扬与奖励，以增加小学生的自信心。或者在学习《小蜗牛》一课，语文园地会列举一些词语，教师可以利用小学生好胜心强这一特点，积极开展听写比赛。不但能将小学生写字兴趣激发，调动其参与活动的积极性，让小学生主动且快速融入其中，达到练习写字的目的，还能强化小学生写字能力与质量。对于赢得比赛的学生教师应及时提出表扬，最后将错误较多的汉字进行仔细讲解，能有效加深小学生的记忆，得以提升小学语文学科写字教学有效性。

总结：

在小学语文低年级阶段，教师应注重培养学生写字能力，為日后更好的学习奠定基础。在教学过程中，教师可以用创设情境、多媒体技术、游戏或比赛等方法，将小学生写字兴趣充分激发。使其能以高涨的情绪主动积极的参与到课堂中，进行写字练习，以此提高小学生的写字能力与质量，加深记忆的同时确保小学语文写字教学实效性得以不断提升。

参考文献：

[1]何正智.小学语文写字教学现状以及教学策略[J].品位经典，2020（08）：171-172.

[2]田岩.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].科学大众（科学教育），2020（06）：68.