论初中道德与法治课中学生自主探究能力的培养

张家利

摘要：在初中道德与法治教学过程中，教师过多地灌输不利于学生的思考和探究，会对教学效果造成一定的影响。这種教学模式让学生处于被动的学习状态，学习缺乏自主性，不能积极主动地思考和探究知识，使思维的发展受到一定的阻碍。基于此，需要教师对课程资源进行有效的整合，在课堂上应用自主学习模式，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，使初中道德与法治课的教学效率和教学质量得到提升。

关键词：初中道德与法治课 学生自主探究能力 培养

引言

自主学习，其对立面就是他主学习、机械学习。自主学习，作为一种有效的学习品质，要求学生进入专注学习状态，聚焦于学习内容，激发学生学习的主动性。教学实践一再证明，只有将自主学习引入初中道德与法治课堂，才能发挥学生学习的主观能动性，激发他们参与课堂合作与探究的热情，优化道德与法治课堂，实现较好的教学效果。因此，在道德与法治课堂教学中培养学生自主学习能力，就成为政治教师每天必须思考与钻研的核心课题。

一、更新教学理念

在传统教学模式当中，教师作为教学的主体，对课堂起着主导作用，学生处于被动学习的状态，对所学的道德与法治知识缺乏自主思考和探究，学习兴趣无法得到有效激发，缺乏对知识自主学习的动力和能力。在这种教学观念的影响下，教师很难对教学模式进行突破，影响了教学水平的提高。随着时代的发展，这种教学观念需要进行更新，在课堂教学过程中，要坚持生本理念，以提高学生的自主学习能力。比如，“坚持宪法至上”这部分内容主要是一些固定的法律条文和规定，这使这部分知识学习起来比较枯燥，若是教师再过多地讲解，会更加降低学生的兴趣。基于此，教师要改变教学观念，让学生成为课堂的主人，可以采取小组合作学习的方式来进行。教师可以事先布置好任务，让学生去思考、去分析、去探究。这样不但可以使学生的自主学习能力得到培养，还有助于构建高效课堂。

二、教师极力发挥主导作用，增强学生自主探究意识

近年来，随着新课程标准在我国各个教育阶段的大力实施与贯彻落实，初中道德与法治课教师要彻底摆脱“以自我为中心”的传统教学理念，认可与明确学生的主体地位，最大限度地发挥自身的主导作用，做好辅助者与指导者的工作，引导学生自主探究与学习新知识，锻炼与提升他们的自主学习能力，并积极探索培养学生自主学习能力的途径。比如，在教学“合理利用网络”知识时，要求学生学会理性参与网络生活，学会“信息节食”，能够辨析网络信息，自觉抵制不良信息，自觉遵守道德和法律。教师引入情景开展导入活动：对于青少年是否应该上网有以下几个观点。观点一：学生放学回家除了玩手机就是玩电脑，网络将孩子从大人身边夺走了。观点二：通过网络可以在公交车上观看新闻、发送邮件和在线学习，可以更好地利用时间。你是如何看待这两个观点的？我们应该怎样利用网络呢？通过这样的课堂导入，引出本节课程知识内容，为课堂探究活动做好准备。在课程导入之后，教师展示这样的材料：有了网络之后，小军同学变得忙碌了，觉得天气预报有趣，收藏;觉得网络游戏好玩，收藏;别人整理的故事很好，收藏;漂亮的图片、有趣的故事等各种知识都被收藏。小军为什么变得忙碌起来？我们应该怎样去做？通过这样的方式，让学生学会“信息节食”，合理使用网络，科学合理地参与网络生活。

三、利用翻转式课堂，倡导自主学习为先的课堂形式

翻转式课堂是近年新引进的课堂教学模式，该课堂形式的起源是意外性的，但是，在经过多次的改革和实践探究之后，也可以说，这种课堂形式的目的就是为了培养学生的自主学习能力。实行翻转式课堂具体来说也就以学生为主体，由学生先对课程题目进行课前的自主学习，再进行课堂的讨论，最终进行学习检测。课堂将不再是授课的形式，大体是解答和讨论环节组成，学习过程全依赖于学生课前的自主学习。教师应多次激励学生，告诉学生他们每一个人都是祖国未来的希望，根本不必存自我否定的情况，只有将所有人的想法都汇集起来，才能防止百密一疏，最终实现建立美丽祖国的共同目标。在课程的末端，也可以通过小测试来检验学生的自我学习情况。翻转式课堂将改变知识进入学生脑中的途径，使学生在较为轻松的环境下，进行自我学习，最大化提升学生的自主学习能力，提高初中道德与法制教育的教学效率。

四、巧用现代信息技术，诱发学生自主学习欲望

多媒体等现代信息技术的运用可以为学生展示与教材内容相关的图片和视频等，促进学生多种感官的同时参与，从而激活学生的思维。例如，在《依法行使权利》的教学时，在课堂开始，教师运用PPT为学生呈现小明的妈妈参加某公司的网上促销活动，购买了电脑桌椅等，但是，一直没有收到货，于是向消费者协会投诉的图片及相关文字资料。该情境贴近学生的生活实际，容易引发他们的兴趣，在此基础上，教师组织学生讨论在生活中如何维护自己的合法权益，而引出课堂教学的主题，诱发学生探究的欲望。课堂教学主题部分，对“维权”的深入探究，教师可以借助于现代信息技术，为学生呈现生活资料、播放小视频等，以吸引学生的注意力，也可以设置相关的情境，提升知识的可理解度。如为学生播放《踢孩子事件双方协商解决》的片段，通过这个视频的观看，让学生直观感知维权的方式之一是“协商解决问题”;为学生播放《被裁人员对公司的处置方案的不满》及“调解”的视频片段，通过这个视频的观看，让学生说说人民调解在解决民事纠纷中的独特优势有哪些……微视频、图片等的运用，既能创设生活化的教学情境，也能激发学生自主探索、主动交流的热情，让课堂充满生机和活力。

结束语

在初中道德与法治课教学活动中，自主探究学习是一个值得大力倡导的教学模式，教师要结合道德与法治知识，为学生制造更多自主探究学习的机会，提升课堂的趣味性和吸引力，使其全身心地参与到自主探究中，并结合小组合作模式，最终让他们高效完成学习任务。

参考文献

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