小学语文写作教学对思维导图的运用分析(1)

黄坛芳

摘要：小学语文写作教学在整个语文教学中属于最为关键的部分，从学生的作文内容能直观地看出学生的语言表达能力和综合概括能力。思维导图是一种较为新颖的教学方式，将其运用到小学语文写作教学中，能提高学生的逻辑思维能力，帮助他们厘清写作思路，并引导他们进行写作创新，在短时间内提高写作水平。

关键词：小学语文;写作教学;思维导图;运用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-304

引言

语文课程是小学阶段的一门基础课程，同时对于学生其他学科的学习也有一定的辅助作用。在语文教学中，涉及阅读、交际和写作这三个方面的教学内容，其中阅读是核心主体，交际与写作主要是围绕阅读来展开。而写作教学的开展，重点在于对学生的写作能力进行培养，让学生可以掌握一定的写作技巧，并且能够进行有效的写作。而目前的教学活动仍然存在一些问题。所以，我们就需要利用思维导图这一工具，对写作教学进行有效的创新，从而切实推动写作教学的发展，使其可以在新时期达到更高的教学水平。

一、运用思维导图，提升想象空间

在小学作文教学过程中，教师可以运用一些教学方法锻炼学生的想象能力，当学生的想象能力得到一定的提升之后，学生的写作内容也会变得相对丰富。我们都知道，艺术来源于生活，所以在教学写作之前，教师就应该告诉学生注意观察生活，从而增加学生写作的素材。

例如，在习作《我们眼中的缤纷世界》的教学中，教师在教学过程中可以合理地引导学生构建作文的思维导图，从而幫助学生解决不知道从何处开始写作的问题。教师指导学生围绕着作文要求的中心词进行思维发散，突出各种有特色的写作要素，引导他们对作文内容进行大胆的创造，从而打开学生封闭的固有思维大门，然后再让学生从自己构思的多种思维导图中选择一个最适合作文要求的来写。在明确了本篇作文是要写我们眼中的缤纷世界之后，教师就要引导学生展开思考，大家眼中的缤纷世界到底都是什么样的，从而使学生发散自己的思维，认真地思考自己眼中的缤纷世界是什么样子的。锻炼学生的想象能力，教师可以将想要表达的内容先在脑海中绘制成一幅表意清晰的图画，将教学内容以图画的形式呈现在学生面前，从而达到锻炼学生想象能力的目的。学生通过对作文要求进行认真的思考，以作文的关键词为中心，对写作内容进行想象扩展，构建行文的思维导图，再对作文内容进行填充，这样就达到了教师的教学目的。

二、运用思维导图，形成框架思维

在开展小学语文作文教学时，教师发现学生总是将写作作为语文学习的一大障碍，许多学生在听到写作任务时愁眉苦脸、叫苦连天。教师在开展小学语文作文教学时应注意关注学生框架思维的培养，引导学生在写作时以大局的角度思考并尝试对整篇文章谋篇布局，明确“我要写什么，每一段应如何展开，段与段之间应建立怎样的联系”。通过引导学生在写作时考虑写作思路，明确写作框架，教师带领学生塑造了文章的“骨架”，剩下的任务就是在骨架之间填充“血肉”。

例如，在开展《我的“自画像”》的教学中，教师引导学生开放思路并思考：“我要介绍自己的哪些方面？如何展开叙述各个方面呢？”在学生思考的过程中，教师应鼓励学生将自己想要写的内容记录下来，并且用填关键词的方式汇总，理清要写的内容主要有哪些。在学生头脑风暴之后，教师则通过分析历史人物的方法来为学生介绍如何进行人物描写。例如，教师可以为学生介绍项羽这一具有争议性的人物，从项羽的性格、作战天赋等方面带领学生健全对项羽的认识。随后，学生也开始尝试从第一段开始规划自己的写作框架，如第一段主要介绍一下自己的外貌，同时备注下相应的关键词。第二段则介绍自己的性格特点、人格魅力等。第三段则可以介绍一下展现自己特点的趣事，以使自己的描写生动而形象。

三、审题立意，明确写作方向

在小学写作过程之中，首要条件就是审题，立意，避免学生的跑题现象发生，并且保障学生的写作质量。因此，语文教师在写作训练之中应用思维导图，就可以引导学生去明确写作方向，梳理学生的写作思维，让学生可以排除不必要的条件与干扰的信息，能够选择最为恰当的内容展开写作。由于在传统的写作教学中，通常都是教师在课下对学生的作文进行评析，判定学生的写作方向，导致学生接收的信息反馈比较慢。所以教师借助思维导图，就可以在课堂上通过对学生的思维导图中的关键词填充情况，对初步把握学生的写作方向及作文内容，以便给予学生及时、针对性地写作指导，更利于学生的写作能力得到稳定的提升。

例如，以“我的植物朋友”为题写一篇作文，需要学生能够清楚的写出植物的样子、颜色及自己的感受。因此，语文教师就可以引导学生运用思维导图，进行立意，并确定作文的主要方向，指导学生结合自己喜爱的植物，去明确写作的内容，表达出自己的喜爱之情。首先，学生在绘制思维导图的中心词时，就可以按照喜爱的植物确立，比如“桃花”，将其作为写作对象，也就是学生的“植物朋友”。此时，学生就可以根据中心词发散思维，去建构大体的写作内容，包括桃花的颜色、样子、气味和其他特征。其次，教师要针对学生绘制的思维导图进行适当的评价，鼓励学生充分发挥想象力去呈现植物的特点。例如，用眼睛看、用鼻子闻和用手摸等几个角度，为作文增添生动与活力。

结束语

对于小学语文写作教学来说，在当前环境下，教师要关注学生核心素养的培育。教师可以将思维导图利用起来，将其融入写作课堂之中，让思维导图和写作教学充分结合，实现写作教学的创新发展。思维导图运用到习作教学中，对教师在思想上产生了很深的影响，使教师对写作教学有了更深的思考，学会了在教学中合理调整教学模式，让学生自己感悟材料。

参考文献

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[3]张凯.思维导图在小学作文教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2018（09）：87.

江西省奉新县第五小学