浅探小学语文的写话训练

赵静

摘要：如果说小学生是一群孩子，那么低年级小学生更是如此。写话本是一件趣味横生的事情，如果用严肃的教学方法，并不利于实现教学目的。因此，只有大刀阔斧的寻求改革、谋求创新，才能在无声无息间改变教学现状，提高写话教学的质量。基于此，本篇文章对小学语文的写话训练进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学;语文;写话训练

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-278

引言

培养低年级学生的写话能力是小学语文新课程标准的一项重要要求，小学生写话能力的培养有助于学生语言组织能力的提高，进而培养低年级学生的写作能力。所谓的“写话”简单地讲，就是把自己内心所想的用语言文字表達出来。而这对于低年级的学生讲，恰恰是比较难的，因为他们正处于口头表达向书面写作过渡的阶段。作为一名低年级的语文教师，如何帮助学生将心中所想转化成语言文字表达出来就显得尤为重要。

一、结合现实生活，丰富教学内容

小学低年级学生的自主学习能力有限，知识储备不足，所以在写话时往往会出现话语不连贯、写作混乱等问题。要想解决学生的这些问题，教师首先要结合现实生活，帮助学生结合生活实际进行写话。所以，在教学时，教师可以采取户外教学模式，带领学生感受外面的环境。在户外教学活动的过程中，学生能够观察到植物的生长特征，体会季节的特点。教师还可以利用照片等形式记录自然景物，以便为以后的写话教学提供有效的素材。长期的写话素材积累，能够帮助低年级小学生学会使用新词汇，从而写出语言通顺、用词得当的句子。

二、利用角色表演，激发学生写话兴趣

教师在教学的过程中要针对学生的特点制定相应的教学方法，唯有这样才能在具体的教学中达到事半功倍的效果。低年级的学生活泼开朗，想象力丰富，并且善于表现自己，这是低年级学生普遍的一些特点，针对这些特点，教师在教学过程中，就应该多引导学生，让学生自己去思考问题，并且将自己所想象到的用语言表达出来。一旦学生有所思考，有所表述，写话也就不存在问题了。例如，在讲完《我要的是葫芦》这节课后，为了让学生能够更加深刻地理解这节课，鼓励学生扮演相应的角色，角色与角色之间的对话，一方面源自课本，另一方面也来自学生自己的思考。学生通过角色扮演，再现了课本中的情节，让全班同学对课本有了重新的认识，通过角色扮演的方式，学生将课本上所学的知识不断进行加工，最后形成学生自己的语言文字表述出来。

三、利用图片写话，尊重学生兴趣

在低年级写话训练中，利用图片激发学生的写话兴趣无疑是一个有效的训练途径。当然，从实际的训练效果看，利用图片写话的确可以提高学生的专注力，确实具备一定的优势，对激发学生想象具有重要价值。但是，部分教师在应用看图写话这一教学策略时，常常给学生设定很多规矩，要求学生按照一定的顺序、结合一定的要素进行创作。这样做看似可以提高训练效果，但是长此以往，却会扼杀学生的想象力，降低学生作文中的灵性。因此，教师需要尊重学生兴趣，鼓励学生畅所欲“写”。

四、开展阅读活动，积累学生的写话素材

理论来源于实践，写话源于生活。学生的写话素材并不是凭空捏造的，而是源自实实在在的实践活动。当然，这种实践活动可以是直接的实践活动，比如学生直接投身于某个活动中去，通过自己的动手实践，感知活动的意义，进而将这一事件表述出来;也可以是间接性的实践活动，比如阅读一些课外书籍，通过阅读大量的书籍，积累丰富的写话素材。因此，教师要鼓励学生阅读课外读物，增强学生的知识储备，开阔学生的眼界，培养学生的思维能力。当然，引导学生阅读书籍有一定的要求与方法。首先，书籍的类型方面，给学生阅读的书籍一定是简单易懂并具有教育价值的;阅读的时间方面，可以是课上也可以是课下，如果是要求学生课上阅读，教师一定要把握阅读的时间量，妥善处理课外阅读与课本教学的关系;阅读的方法方面，俗话说“好记性不如烂笔头”教师一定要引导学生做好笔记，可以把一些优美的字词、语句抄录在本子上，帮助学生养成良好的阅读习惯。长此以往，学生的写话内容就会不断丰富，学生的语言组织能力、写作能力也会不断提高。

五、开展多元评价，适当给予鼓励

对于低年级的小学生，适当的鼓励和赞美能够激发学生的学习潜能。所以，教师应结合每位学生的写话特点和写话优势，对学生进行鼓励。对于有问题的写话内容，教师应以建议的方式进行指正。在点评过程中，教师可以利用一些简笔画作为激发学生兴趣的手段，或者利用贴纸对学生进行鼓励。语言激励和书面激励应相互结合，贯穿于写话教学中。其能直接表达教师的态度，让学生感受到教师的鼓励。学生在得到教师的肯定时，内心也会产生对自己的肯定，从而产生写话动力。教师的每次肯定，都是对学生能力的肯定。学生在高兴之余，也会更加注重自己写话过程中的问题，尽量改正，以求得更多表扬。

结束语

总而言之，在低年级语文的教学改革中，教师要着眼于对学生写话方面的培养和训练，让学生拥有写话的兴趣，不断在写话训练中找到语言文字的乐趣所在，我们的教学就收获了快乐与成功。与此同时，我深深体会到，作为一名小学阶段的语文教师，要不断研读先进的教育理论，不断将先进的理论运用于实践，让语文教学实践开出更美的花朵。

参考文献

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