以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的实践研究

李智

摘要：素质教育改革的深入推进，使得高校的足球教学也开始进行改革，传统形式下的足球教学已不再适应新的教学环境，因此教师急需转变教学理念，将以人为本的快乐体育新理念运用到足球教学中，以此提高教学质量，提升高校学生参与足球运动的积极性。基于此，本文主要研究了以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的实践应用。

关键词：高校足球;以人为本;快乐体育;教学理念

高校足球是培养足球人才，提高学生对足球运动学习兴趣的重要课程，开展足球教学不仅能够增强学生体质，还能够增强学生灵活应变的能力和团队合作精神，对于促进学生综合发展十分有益。教师在教学中引入以人为本的快乐体育新理念能够在一开始就激发学生对足球学习的兴趣，能够使教学质量得到显著的提升。

一、以人为本的快乐体育新理念是什么

高校足球教学中大都是教师的主场，学生多是被动地接受教师的教学指导，学生的主體地位长期以来被忽视，容易使学生丧失参与足球学习的兴趣与热情，影响了教师的教学质量。因此高校需要及时的转变教学理念，将科学发展观中以人为本的理念与足球教学相结合，注重培养学生的人文素养，重视学生的个性化发展。快乐体育新理念又是在以人文本理念的基础上形成的，强调以学生为中心开展个性化的足球教学活动，增强学生在足球教学中的体验感，使学生能够感受到学习足球的乐趣，从而满足学生对于足球技能知识的学习需求。

二、快乐体育新理念在足球教学中的意义是什么

以人文本的快乐体育新理念强调的是学生和快乐这两个词，要以学生为主体，让学生能够在体育学习中感受到乐趣，这样就能够对体育运动产生兴趣。学生兴趣得到激发，就会营造积极的学习氛围，这种氛围又会促使学生的兴趣得到提升，这样的良性循环中，教师的教学质量也可以得到显著的提升。而且在这一理念的加持下，教师能够加强对学生的素质教育，可以注重学生的身心素质发展，能够促使学生在学习中激发潜能，提高学生对足球乃至体育的认知水平，获得良好的情感体验。

三、如何将快乐体育新理念应用到足球教学中

（一）开展多样化教学

快乐体育新理念应用到高校足球教学中需要学生在轻松愉悦的环境中学校足球技能，而这就需要教师灵活应变，及时转变教学理念，运用多样化的教学方法展开足球教学。在这一过程中教师应当明确自己的作用，将学生的主体地位凸显出来，引导学生的多样化的教学环境中实现快乐学习。另外，教师在教学前还要围绕学生的学习兴趣和身心特点来明确教学目标和教学任务，科学合理地开展足球教学。例如，教师在为学生讲解足球的理论知识以及相关的比赛规则时便可以利用多媒体课件为学生播放视频，并结合视频内容进行知识的精讲，让学生能够基本掌握足球的理论知识。然后教师就可以组织学生在多媒体设备上观看足球比赛，让学生切身体会到足球的魅力，同时教师还可以让学生以接力的方式来回答比赛中每个球员的位置角色以及发挥的作用，以此巩固学生掌握的理论知识，还在活跃的氛围中激发学习兴趣。

（二）加强互动交流

教师在开展足球技能的教学时，就应当为学生打造一个自我发挥的平台，给学生提供自主学习的机会，让学生能够自主学习、共同探究足球的技能知识，这个时候教师则需要负责发挥引导作用，加强师生间的互动交流。当学生进行足球技能的实践练习时，教师要合理分配每个对的队员，根据学生的性格特点、学习能力进行队伍的分配，并让学生意识到团队合作的重要性。另外，学生之间具有差异性，每个学生的学习能力不一样，兴趣爱好也不一样，教师在技能教学时应当尊重学生的个性化差异，制定多种教学方案。还要在学生训练的过程中注重指导，然后根据学生的身体素质适当调整训练难度，如此，才能够让更多学生延长对足球教学的兴趣并树立信心，这是高校足球教学应用快乐体育教育的基础之一，不仅能够提高教师的教学效率，还可以让学生的情感需求获得满足，实现良好的互动教学[1]。

（三）创造快乐的课堂氛围

足球是一项对抗性比较强的运动项目，它竞争的激烈性在众多体育运动中是处在前列的，频繁的身体接触是其特点之一，学生在这个过程中也会很容易受到身体的伤害[2]。所以大多学生可能会因此而对足球运动产生恐惧的心理，再加上足球竞技比较复杂，学生在学习时的难度也比较高，会产生一定的学习压力，是的学生在实际学习的过程中练习效果不佳，难以达到教师预期的效果。针对这一问题，教师必须将以人为本的快乐体育新理念融入到足球教学中，通过游戏、趣味比赛的形式为学生创造一个轻松快乐的课堂氛围，打消学生恐惧的心理，提高学生的学习积极性。当然，教师在设计游戏或比赛的过程中应当注意难度的选择，要根据学生的实际情况合理设置游戏难度，并给予学生鼓励性的话语，增强学生的自信心。比如，教师可以将技能训练与游戏或比赛穿插进行，当让学生进行运球的练习时，若长时间重复练习一个动作，学生难免会失去学习热情，这时教师可以组织学生用足球进行趣味绕杆比赛，不仅能够减轻学生的学习压力，还乐意让学生在比赛中体会到足球运动的乐趣所在。

（四）完善考核评价标准

由于部分学生身体素质较差，传统形式下的足球训练考核评价工作在某些方面缺乏对学生综合素质的考量，单纯依靠最终的训练结果进行考核评价是比较片面的[3]。而在以人为本的快乐体育教学理念中，教师在开展对学生的考核评价时，应当将理论学习、技能训练以及实践比赛相结合，综合考量学生的各个方面的成绩，并积极给予学生鼓励与激励，以此增强学生参与足球运动或者其他体育运动的信心。

结束语：

综上所述，教师在开展高校足球教学时，要紧跟教育改革的步伐，积极转变教学理念，明确以人为本的快乐体育新理念的应用价值，并将其引入到足球教学中，以此实现以学生为主的快乐足球教学，全面提高学生的综合素质和自主学习能力，提高教学效率与质量。

参考文献：

[1]倪晓峰，孙缔英.快乐体育在高校足球教学中的应用探讨[J].灌篮，2019（35）：96-96.

[2]刘博.快乐体育思想在高校足球教学中的应用分析[J].灌篮，2019（16）：215-216.

[3]王文锐，李巍.浅析以人文本的快乐体育新理念在高校足球教学中的应用[J].青春岁月，2018（31）：112.