初中历史教学中情境教学的应用分析

【摘要】素质教学改革下，教育行业诞生出了很多创新、高效的教学手段，情境教学便是其中一种。情境教学能够让学生在生动有趣的教学情境中激发学习兴趣，同时深化知识理解，为此，将情境教学应用于初中历史教学中能够全面促进教学质量的提升。以下，本文将针对初中历史教学中情境教学的应该策略展开深入研究，旨在提出参考性建议的同时助力初中学生更好的学习历史。

【关键词】初中历史;历史教学;情境教学

历史是初中阶段较为重要的一门学科，高质量的历史教学能够显著提升学生的历史理解能力、解释能力以及价值观念和时空观念[1]。但是就现阶段的初中历史教学而言，基于各种各样教学问题的存在导致教学质量不高，包括教学功利性较强，教学模式陈旧滞后以及教师对学生关键能力和品质的培养不够重视等。为有效改善现阶段初中历史教学中的种种问题，需要教师积极创新教学模式，以情境教学来激发学生兴趣、深化学生知识理解以及培养学生综合素养，从而全面助力学生获得高质量的教学引导。

一、构建视频情境

在信息技术高速发展的今天，多媒体、微课等依托信息技术而产生的教学资源为课堂教学增添了全新的动力。在教学课堂上教师需要重视对信息技术的应用，从而构建起生动、形象、有趣的视频教学情境。让学生在视频的观看中充分集中注意力，以及充分感受历史学习的乐趣，由此，全面提升学习兴趣，并在此基础上全面提升学习效果。

以《鸦片战争》一课为例，如果单纯的通过文字描述和数字表达来让学生认知那样一段列强欺辱中国的历史，那么学生并不会有深刻的感受。而通过视频的播放则可以让学生在直观的观看中明明白白的了解那段历史，并构建出强烈的爱国主义情怀。首先，教师需要在课前通过网络途径查找一些有关于鸦片战中的史料视频或影视视频，并将其制作成为微课视屏。然后，教师需要在课堂上将微课视频播放给学生观看，并且在播放的过程中加以适当的讲解。最后，在学生观看完毕之后教师可以让学生发表自己的认知和感受。在这样一个教学情境中，学生可以对历史形成非常深刻的认知，这对于学生历史理解能力的培养是至关重要的，从而在此基础上可以显著促进学生学习质量的提升。

二、构建问题情境

课堂师生互动是教学效果提升的关键所在，在以往的初中历史教学中，基于教师为主导的灌输式教学模式导致教师对师生互动的重视程度并不高[2]。积极提升课堂师生互动度有利于活跃课堂氛围，调动学生思维积极性，从而获得高质量的教学效果。基于此，初中历史教师在教学过程中需要积极构建问题情境来促进课堂师生互动，并以此深化学生知识理解。

以《从贞观之治到开元盛世》一课为例，教师便可以在教学课堂上对学生进行层次化提问来促进师生互动，并在此基础上活跃课堂氛围、活跃学生思维以及深化学生历史理解。如教师可以针对贞观之治的背景、具体措施等对学生进行提问。1.隋末农民起义的背景和唐朝的建立背景是怎样的？2.贞观之治局面形成的原因有哪些？3.贞观之治中唐太宗具体施行了哪些新政和改革措施？等等。教师引导学生结合教材来探寻以上问题的答案，能够帮助学生构建起一条清晰的学习思路，同时助力学生在与教师的讨论中、与同学的讨论中更加深刻的理解相关历史，从而在此基礎上能够助力学生获得更好的学习效果。

三、构建表演情境

初中历史教材中有很多史料故事，为了帮助学生更加充分的了解这些史料故事，教师可以在课堂上组织学生以故事表演的形式来加强学习。即让学生通过扮演故事中的人物来还原当时的历史，从而让学生在这样一个生动有趣的表演情境中更加深入的了解历史，并形成良好的历史价值观念和时空观念，进而显著提升历史教学效果。

以《辛亥革命》一课为例，教师便可以在课堂上组织学生进行历史表演来深化学生的历史知识理解，同时也显著提升学生的历史学习兴趣。首先，教师可以在课堂开始前利用多媒体播放由张黎、成龙指导的电影《辛亥革命》给学生观看。然后，让学生挑选一段自己认为最佳的片段来进行表演，分别扮演辛亥革命中的主要人物，如孙中山、黄兴、蒋翊武、黎元洪等。而在学生进行表演的过程中，教师需要结合教材以及历史史实对学生加以指点。最后，在学生表演结束之后，教师需要针对学生的表演效果以及历史事件进行全面的评价和教学。在这样一个以表演方式打开的情境教学课堂上，学生们的课堂参与积极性非常高，同时学生在相关事件的表演中对于历史有了更为清晰、深刻的认知，从而不仅能够显著提升历史学习效果，同时还能够显著提升历史综合素质。

四、结语

情境教学最大的特点就是其生动性、形象性以及趣味性，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够显著深化学生的知识理解。为此，初中历史教师需要在教学过程中积极践行情境教学法来创新教学课堂，包括践行视频情境、问题情境以及表演情境，从而助力学生获得高效率学习效果，以及助力历史教学获得高质量教学效果。

【参考文献】

[1]陆秋虹.初中历史教学中情境教学的应用分析[J].教育研究，2020，3（9）：33-34.

[2]李波.初中历史教学中情境教学法的应用分析[J].成功：教育，2017，000（006）：P.40-40.

福建省武夷山市第三中学 原晓锋