课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践

摘 要：高职英语作为学校教育的基础性学科，在开展教学实践活动时既要分析出当前社会人才需求的变化，同时也要积极探究教学手段的创新与改革。在课程思政持续推进的教育背景下，高职英语在开展教学改革时可以通过思政教育与课堂知识教学相结合的模式，既丰富课堂的教学内容，同时也保障良好的课堂组织质量。本文主要探究程课程思政视角下高职英语教学改革的实践措施，以必要性的归纳，实践手段的提出，以期推动课程思政的进一步发展。

关键词：课程思政;高职英语;教学改革;

引言：

高职院校主要培养社会建设所需的技能型、应用型人才。高职学校开展教学实践活动时要主动分析当前社会人才需求方向，在学校背景下，学生并不仅仅要掌握基础的专业理论知识与实践技能，同时也要通过个人综合素质的不断提升来提高个体的核心竞争力。在当前高职开展课程设置、组织教学实践活动时，英语既是基础性的学科，同时对于学生个人综合素质的培养有着关键的意义。基础性学科教学实践背景下，通过课程思政教学理念的融合可以在丰富课堂教学内容的同时优化英语课堂教学的组织模式。在高职英语开展教学实践背景下，教师既要意识到课程思政与课堂教学融合的必要性，同时也要通过有效的实践措施树立学生良好的道德观念，培养社会所需的综合型、复合型人才。

一、高职英语开展课程思政的必要性

课程思政主要指的是通过思想政治教育与其他教育的融合来保障良好的教学组织效果。而对于高职英语而言，在开展教学实践背景下既要强调对于学生开展基础理论知识的培养，同时也要关注教育領域立德树人的人才培养目标。

教师在引导学生掌握基础英语理论知识的背景下要注于对于学生思想品质开展培养。高职英语课堂教学实践要关注语言背后所承载的文化、风俗习惯等多样化内容。英语学科的学习并不仅仅局限在理论知识的讲解，教师既要重视对于学生进行知识传授，同时也要培养学生的综合能力。

当前高职院校的综合性人才培养目标下，英语学科知识学习不能仅仅局限在单一的学宽知识教学中，更要通过复合式课堂的构建来满足当前的时代发展要求，也保障高职院校人才培养的质量。在高职院校开展英语教学实践背景下，以课程思政教育理念指导教学实践工作既能提高高职院校思政工作的组织质量同时也能通过课堂上对于学生主体地位的凸显，使其在个人主观能动性发挥背景下形成正确世界观，人生观，价值观，也对于个体的道德意识进行强化与巩固，促进学生牢固思政意识的树立。

二、高职英语教学中课程思政的实施策略

当前高职院校在开展英语教学实践时也在积极的探究改善教学质量的方式方法。虽然课程思政教育理念在持续的深入与实践，但部分教师受限于教学方法、教学策略的影响，在开展政治教育与英语教学相融合的过程中仍然存在着现实的困难。从具体的教学实践而言，高职英语教师可以通过以下几种具体的策略，保障课程思政的组织质量，提高英语课堂教学效果。

（一）明确目标

课程思政在开展教学实践背景下，教师首先要明确课堂教学实践的教育目标。对于思政教学而言，在开展教学、组织实践活动时，其主要是为了培养学生良好的道德品质。而对于高职英语教师而言，在英语课堂上，英语教学与思政教育的融合要重视对于学生道德品质的培养。

在传统的英语教学背景下，高职英语教师只需要单一的考虑课堂理论知识的学习目标，并不需要关注其他的人才培养方向。而在课程思政背景下，高职英语教师既要从课堂的知识学习角度出发，培养学生的英语理论以及实践技能，同时也要主动探究德育教学目标的实践方案，通过教学模式的不断完善，以教学背景下英语教学与思政课堂的融合，促进学生完善道德理念，培养学生良好的道德意识。

对于教师而言，在对于课堂的教学目标进行明确的过程中首先要分析课堂所学的英语知识。在开展课堂英语教学时，英语有着相对固定的教材以及教学内容，而对于教师而言，为了促进课程思政的组织质量，教师要主动挖掘英语教材中涉及到的思政内容，通过课堂教学与思想政治教学相融合的模式，以互相渗透的方法来促进学生道德品质的不断发展。

教师在开展课堂教学改革实际要以知识的掌握与融会贯通为主要目的，同时也要融入德育教育目标的内容。在课堂上进行知识讲解时，教师既要讲述与课堂英语学习相关的英语文化知识，同时也要锻炼学生的信息提取以及明辨是非能力。在当前分纷杂的信息爆炸环境下，学生能较为便捷的获取到多种多样的网络信息，而信息纷杂虽然拓宽了学生的视野，但与此同时，由于学生信息辨识能力不清而带来的个人思想动摇问题也影响了思政教学的组织质量。对于英语教师而言，在课堂教学实践背景下既要强调对于多样化资源的利用，同时也要注重对于学生明辨是非能力的培养，有意识的锻炼学生的道德判断能力。

（二）营造氛围

在传统的人才培养模式下，课程学习往往强调单一知识的讲解，而忽视了内容的丰富以及其他学科知识的融合。在课程思政理念指导下组织教学实践活动，要意识到氛围对于学生的影响力，通过思政教育氛围的强化，利用英语学习过程中课程思政氛围的构建使学生在环境影响中潜移默化的改变学习习惯与学习兴趣，提高学生的学习质量。

对于高职英语教师而言，在组织英语教学实践时要意识到学生个体主观能动性的发挥。在传统相对较为枯单单一知知识灌输背景下，学生学习主动性受到了限制，同时其在开展学习时也有着相对被动消极的心态，因此在课程思政教学背景下，教师对于课堂教学实践的改革要通过积极和谐学习氛围的构建，既促进学生主动参课课堂的教学实践活动，同时也通过思政氛围来促进学生道德品质的不断提高。

在英语教学实践背景下利用具体的文本开展英语知识的学习，文本内容会涉及到英语背后的文化、思政、道德、素养等部分。对于英语教师而言，在英语学习中，思政内容的融入可以通过英语文章学习时中西文化辩证对比的方式来促进学生民族意识的形成。

在开展英语学习的过程中，教师所构建出的思政教育氛围可以引导学生对于课文内容所呈现出的思政知识进行深入的思考与分析。对于高职学生而言，在其学习英语的过程中，个体思想政治道德意识的培养要通过实践活动的不断训练以及在学习过程中主动的思政思考来促进其道德修养的不断发展。在课堂开展英语学习时，为了激发学生动开地开展文化对比与道德思考，教师可以通过合作讨论、小组交流等活跃课堂教学氛围的形式来促进学生主动关注、研究相关英语内容，提取思政因素，在了解国家、社会发展背景下，既提高中西文化对比活动组织的有效性也促进学生强烈爱国情怀的形成。

（三）拓展内容

教师在开展英语教学实践时要以课堂的教材为基础，同时也要通过对于教学资源的扩充来丰富课堂的教学内容，促进教学质量的提高。高职英语教学实践背景下，以课程思政教育理念指导教学改革要重视对于课程思政空间的拓展。

课程思政内容与英语教学的结合会在一定程度上占用课堂教学时间，而对于高职英语教学而言，在规定的教学时间内有着相对固定的教学任务，因此为了提高教学质量，保障教学进度，教师可以通过课堂学习之外拓展课堂空间的方式来提高教学活动组织的有效性。在现代教育信息发展背景下，教师开展教学实践活动既要利用课堂的教学时间，同时也要打破时间空间的限制，以在线教学活动的组织来实现教学的拓宽。

網络平台资源的利用可以实现教学内容的丰富，而在传统课堂教学实践背景下，教师提取思政元素组织教学实践活动时要主动的融合网络的教学资源，通过网络资源与觉内容相结合的模式既实现教材内容的拓展，同时也丰富课堂的教学内容。在课程思政开展实施背景下，英语教学可以通过现代化教学手段的应用，以网络教学的模式打破时间空间的限制。

在课堂上进行思政知识的融入往往只能使学生对于思政内容有初步的了解而无法开展深层次的思考，而为了提高课程思政组织效果，教师可以通过课后布置作业的模式来促使学生主动深入的开展思政内容的思考与探究。在课堂英语教学结束之后，教师可以通过网上作业的形式使学生学习相关的思政知识。为了提高学生对于思政内容的理解深度，教师在布置课后作业时可以开展相关主题的讨论活动，也可以通过搜集资料整理探究的作业布置来使学生对于所学知识有深层次的思考与认识。

对于教师而言，在课程思政组织背景下，课后作业的布置要注重内容以及形式的灵活性，而为了弥补课堂教学的局限性，教师在课后进行课程思政内容拓展时要主动以学生学习兴趣点与学习实际为基础，通过与学生之间沟通交流活动的开展，既保障其课后作业的布置可以使学生对于思政内容进行深层次的思考，同时也通过灵活性、趣味性的作业形式来激发学生的思政学习兴趣，保障良好的课程思政组织质量。

（四）完善评价

在高职英语开展教学实践背景下，教师所采用的考核机制往往是通过总结性评价对于学生一阶段的学习成果进行考核，而在该种相对较为单一固定的教学背景下，教师既不能全面地了解学生的学习状况，同时也忽视了学生学习过程中的动态变化规律。因此在课程思政持续推动的教学改革背景下，高职英语在开展教学实践时也要通过对于考核评价体系的完善来保障整体教学活动推进的顺利性。

卷面成绩并不是评价学生知识学习情况的唯一方式，在教育改革深入背景下，高职英语开展教学评价与学生考核时要主动采用过程性评价与综合性评价相结合的模式。通过对于学生各个学习环节参与度、完成度进行考核评价的模式，既形成对于学生立体直观清晰的认知，同时也以学生真实有效的学习反馈为基础指导教学改革工作。

课程思政背景下开展对于学生的评价工作要考虑到专业知识学习的内容，同时也要考虑到对于学生的思想政治道德品质的评价。为了提高评价活动组织的有效性，教师在课程思政视角下开展考核评价工作可以通过卷面成绩与课程思政内容相结合的模式，在细化过程性评价标准基础上融入学生日常学习活动参与程度、完成程度等相关的评价内容，以评价主体的多元化，在学生自主评价，他人评价，教师评价等不同评价主体参与基础上提高评价的公平公正，确保评价成果能直观反映学生阶段的学习情况，同时也通过评价体系构建的科学性来指导课程思政的改革。

三、结束语

英语作为语言类学科，涵盖着多方面的教学内容，而开展教学实践的过程中，教师既要向学生讲述基础的语法知识与语言输出技能，同时也要在课文知识讲解的基础上，通过思政内容的融合来实现教学内容的丰富。

参考文献

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徐州生物工程职业技术学院 黄娟