信息技术助力初中历史课堂教学的研究

摘要：受科技飞速发展的影响，信息技术应用的范围变得越来越广。此时，信息技术开始与初中历史教学融合了起来，历史趣味性得以有效提升，学生与历史的距离开始缩短，学生的学习方式也逐渐发生转变。接下来，我们就基于信息技术来对初中历史教学稍做深入探讨。

关键词：初中历史;信息技术;课堂教学

随着信息技术发展速度的不断加快，信息技术与教育教学开始融合到了一起，并对教育教学改革与发展产生了极为深远的影响，这在初中历史教学中也表现得十分明显。在初中历史教学进行的过程中，教师可運用信息技术来增强教学效果，确保学生的历史素养能够得以更好培养和提高。

一、信息技术激发学生对历史知识情感体验

1.营造历史氛围，激发学生学习兴趣

初中历史课堂教学关键在于尽快抓住学生眼球，使其迅速进入学习状态。对此，初中历史课堂开头就利用网上视频、图片、动画等历史资料服务教学，把过去抽象的老师讲解变为图文并茂的观影活动，即可迅速吸引学生注意力。例如，在学习到初中历史教材《秦王扫六合》这一课程时，教师可以在课前准备相应的PPT，其中的内容除了图片和拓展资料以外，应当适当添加一些视频，视频的内容分两个，第一个是电视剧“楚汉争霸”中项羽与刘邦大战的场景与电影“鸿门宴”中项庄舞剑的片段。在教学开展前先将楚汉争霸的片段播放给学生，很多学生都知道项羽和刘邦之间的争斗，从而激发课堂热闹的气氛，使他们都积极地参与到学习中。然后在讲课的过程中选择适当的时机将鸿门宴的桥段给学生播放，从而使学生对历史产生浓厚的兴趣并积极地参与到学习当中。

2.创设历史问题，激发学生求知欲望

当然，仅是在初中历史课堂前几分钟播入影像图片是不够的，需要以图形、图象、声音增强学生直观印象，通过对视频、图片资料创设问题，让学生在观察中分析问题，寻找问题答案，由此调动学生情感认知，形成对所设问题的收集、分析、综合、归纳信息处理过程，既引导学生发现并提出需要探究的问题，又激发学生观察分析问题的思考。

3.展开合作交流，激发学生参与热情

在初中历史课堂即将结束时，可用AUTHORWARE设计交互式的习题、BBS讨论区，让学生通过交互、反馈展开合作交流，既培养学生相互之间协作或人机交互功能，又帮助学生完成对所学历史知识的自我加工和建构，养成学生再学习习惯，巩固所获得的信息知识。

二、信息技术能激活初中历史课堂教学内容

传统初中历史课堂以老师讲解为主，教学内容往往局限于书本内容。而信息技术应用于历史课堂，有着信息量大的优势，可使学生成为信息加工的主体，历史知识的主动建构者。一是利用丰富的网络历史信息资源，围绕初中历史教学可选择的教学片段、史料、图片等丰富资源，可整合成打破时空界限的感性认知教材，让学生耳目一新。二是教师可在吃透初中历史教学大纲的基础上，根据历史教学目的和对象特点，以文字、声音、图像、歌曲等多种形式对历史教学内容进行优化组合，可增进课堂趣味性。

三、信息技术能培养学生自主学习历史能力

传统初中历史教学中，老师再精彩的教案也因抽象的讲解而使课堂学习气氛沉闷，缺少乐趣和对学生好奇心的刺激。因此，一方面，网络信息技术下初中历史教学，可让学生在教师指导下，利用网络教学库进行自主收集相关历史知识进行学习，由此，老师就从传授历史知识转换为对学生学习打冷枪史的指导者、辅助者和合作伙伴，有利于学生按照自己喜好，把历史知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，培养学生自学和动手能力。另一方面，利用信息技术可帮助学生把课本中的历史知识拓展得更宽、更实在。如：结合初中历史教学，成立“历史兴趣小组”，建立“历史题库”，收集“家乡的历史故事”、组建“红色经典故事交流会”等，由学生自己去做，让学生明白自主创新并不难。同时，促使学生在亲身实践体验中，把学习历史发展成为探究、研究及认识历史的活动，从而提高发现、提出、分析及解决问题的能力。

四、信息技术在历史教学中应注意的问题

虽然信息时代所产生的多媒体计算机技术给教学和人们的生活带来了巨大的便利，但是也相应的带来了一些负面影响。首先网络的普及实现了人人都有手机、家家都有电脑的现象，并且手机和电脑中含有大量的不良信息与游戏，如果学生不能合理的利用和操作会对他们产生诸多不利影响。其次，在初中历史教学中，如果过度依赖使用信息化教学而脱离实体教学的话，学生和教师都会过分依赖于这种教学方式，如果离开了就不能有效的学习，从而降低教学效率。因此，教师应当结合学生的实际学习情况以及他们的计算机和手机的使用情况并联系家长，充分了解学生在学校和家庭使用信息设备的情况，并帮助他们树立正确的使用观。而且教师应当将信息化与现实教学相结合，在教学时和学生主动交流，不能让学生产生依赖信息网络的现象。

总之，信息技术在初中历史课堂教学中的应用与传统教学技术相比，有着更强大的优势。它以图文展示和影像播放等形式，调动学生各感官参与学习，有效培养学生吸收新信息和提出、解决新问题的能力，养成独立思考、探索学习习惯，促进了初中历史课堂教学相长。

参考文献：

[1]侯亚莉，姜开领.初中历史教学与现代教育技术整合策略探讨[J].科学大众（科学教育），2019（5）：8.

[2]李 赛.新课改下初中历史教学和现代信息技术的有效整合策略[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：106.

广西灵山县佛子中学 纪艺伦