STEM教育视野下教师观察与分析幼儿行为能力的实践

摘要：目前STEM教育理念被不断提倡，STEM教育改革将幼儿教育作为重要内容。为达到教育改革的标准，幼儿教师就必须及时转变思想，提升本身的专业素养，并在教学的过程中不断的进行反思，才可以把STEM教育理念更好的运用到幼儿的教学中，从而达到教学的目的。本文针对STEM教育视野下教师观察与分析幼儿行为能力展开相关分析。

关键词：STEM教育;幼儿行为;观察与分析

在STEM教育理念背景下，对教师的综合能力和专业教学水平提出了更高的要求。教师在教学活动中应该具备观察与分析幼儿的能力，能够根据幼儿的需要和表现，对教学活动进行调整，从热更加客观地、全面得评价和了解幼儿。

一、加强幼儿教师对教学的反思

在STEM的教育背景下，教学活动的展开必须进行优秀的教学设计，因此就需要针对活动展开充分的思考。在幼儿教育中，幼儿的表达能力不强，他们对参与教学活动的感受无法进行详细描述。所以，幼儿教师对幼儿进行了解的主要方法是通过家长和幼儿在活动中的表现来确认。这给教学反馈带来了一定的难度。可是，在幼儿教育中，这种反馈是十分重要的。因为在开展新的教学活动中，其设计环节是教师根据幼儿的特点展开的。从而让教学活动在设计上无法完善，因此就需要对幼儿的行为进行观察，教师才能对教学活动中存在的不足进行了解，从而促进教学设计的完善。在STEM教育理念下的幼儿教育教学中，教师的教学活动的反思是提升教学质量的重要手段[1]。

二、通过职前相关专业课程学习作为教师观察幼儿行为的理论基础

在高校中，针对学前专业在制定教学方案时，将《学前教育科学研究方法》设置为重要课程内容。在方案中对观察发进行了详细解释，还涵盖一些理论知识，将观察法的有效应用作为重点，通过对幼儿的行为进行仔细的观察，然后将观察和分析的成果列入期末考核中，让学生具备较高的观察水平。此外，开设《学前儿童行为观察》这门课程也是十分必要的，将幼儿行为列入教学的重要内容，对观察幼儿行为的方法进行充分的介紹，从而让学生更加深刻的掌握观察技能。

三、通过终身学习的理念指导幼儿行为观察工作

幼儿教师这个职业，是一个对综合能力要求极高的职业。学龄前儿童是幼儿教师工作的主要对象，他们的身心以及行为特点与成人完全不同，每个幼儿都是不同的个体，每个幼儿的行为都体现着其情绪性和情景性，因此就不容易通过固有的模式去解决每件事。这就要求幼儿教师要将终身学习作为坚持的理念。在对幼儿的行为进行观察的过程中不断的学习和反思，通过实践积累观察经验，从而推动幼儿健康的成长[2]。

四、通过职后培训，提升教师观察与分析幼儿行为的专业技能

近些年，幼师专业缺口极大，可是学前教育专业高校毕业生的数量出现严重不足，针对这种情况，教育主管部门录用教师计划中，对专业的要求放宽，把一其它专业的毕业生列入到幼儿教师的队伍中。结合幼儿教师的不同履历，教育部门就需要强化幼儿教师的专业技能，对幼儿教师进行必要的培训。培养其幼儿行为观察能力，让幼师对相关理论进行充分掌握，待对观察能力进一步掌握后，培训者要结合幼儿园工作的真实情况，对幼儿的行为，让教师实践工作中对幼儿行为进行观察。让理论在实践中发挥作用，从而提升教师观察与分析幼儿行为的专业技能。

五、组建教科研团队，创造良好的观察氛围

在幼儿园的工作中，管理层更偏向于对幼儿的安全和饮食加以重视，往往忽视了教师的观察和分析能力。对此，幼儿园就需要在地方高校成立的教学科研团队的指导下，积极与团队成员进行学习，以团队的模式展开教研活动。高校教师必须拥有扎实的知识储备，并对幼儿教师展开全方位培训。通过对教育的相关方法进行讨论。在轻松的气氛中，幼儿教师的专业水平得到了有效的提高，并进一步提升观察的有效性以及针对性[3]。

结束语

教师是教学工作中的主导者，其自身的专业素养对提高教学水平发挥着极其重要的作用。STEM是一种新型的教学模式，其综合性的教育模式对目前的教学情况和教师的专业水平提出了更高的要求。因此教师就需要不断提升自己的能力，符合新的教育理念和教学环境的需要，才能够提高观察与分析幼儿行为的能力，从而实现教学质量的提高。所以，在幼儿园教育中引入 STEM 教育十分必要，需要创造轻松的环境，更好的让幼儿投入到学习中，让幼儿可以相互学习，进而成为发展教育的推动力，最终通过更为优秀的教学设计来促进课程的顺利展开。

福建省晋江市第八实验幼儿园 陈梅芬