核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的应用探究

俞腾聪

摘要：情感教育作为众多教育方式的一种，与技能教育处于相对的地位，是有别于其他教育方式的一种教学策略，在對于人的教育过程中占据了不可替代的位置。教育更多的是运用在教学过程中，运用不同的教育方式处理好教学与教育之间的联系。

关键词：情感教育;初中英语;教学策略

引言：

本文主要从初中英语教学的角度出发，研究情感教育方式在英语教学中的应用模式。情感教育不同于其他的教育方式，能另辟蹊径地给人以直击心灵的教育，从内心深处激发和影响学生的学习动力和探索精神。

一、情感教育与初中英语教学的联系

（一）情感教育作为教育方式不可或缺的一部分，更为关注的是在教学过程中学生的感受、体验以及情绪等层面。情感教育最早由梁启超提出，表明了情感教育越过技能方面的教育而直接影响人格的完整性。因此，这也为情感教育在教学过程中的重要位置奠定了基础。

（二）初中阶段的英语脱离了小学阶段较为稚嫩的英语知识，迈进了更高一层的英语学习，初中阶段的英语教学模式是一种全新的教学方式，随着难度的不断加大，很容易带给学生枯燥无聊的想法，继而会造成对英语学科的主动学习变为被动。

（三）通过情感教育与初中英语教学的“新式碰撞”，转移了学生的视线，缓解了枯燥乏味的课堂环境，从内心深处培养了学生的积极性和自信。改变了以往人们认为的智力因素在学习中的高比例占比，让学生了解到非智力因素中的情感教育，同样也能影响学生的学习积极性和学习技能。

二、初中英语教学中存在的问题

（一）进入初中阶段意味着学生脱离了稚嫩的小学阶段，上升到注重学习的发展阶段。作为学生，从小到大都身处于汉语的学习环境中，学习一门语言不通的学科对学生来说本身就有着一定的难度和压力[1]。

（二）在英语教学中，英语语法一直以来得到广大学生的重视，占据着整个初中阶段英语学习的重要角色，不仅能极大的提升学生的阅读理解能力，更能从整体上加强学生的英语水平。然而英语语法不仅枯燥乏味、而且复杂琐碎、难度大，常常使学生对其是“又爱又恨”。

三、情感教育在初中英语教学中的研究探讨

（一）通过英语老师自身的行为及品格发挥情感教育的作用

英语这门学科对于踏上初中阶段的学生来说是一门全新的课程，这门课程也在一开始就吸引到了学生的眼球，而身为英语学科教师，也是学生较为关注和依赖的。考虑到英语教学中存在的难点和问题，老师更应该另辟蹊径，以一种具有创新性的教学模式来拉近英语这门课程与学生之间内心的距离，打破隔膜。因此，英语老师作为拉近学生和英语学科这两者的“中间人”是显得尤为重要的。据研究，老师丰富的面部表情和语言流利表达的感染性更能直接从内心本源处吸引学生的注意力，收获学生的敬佩和仰慕，从而激发起学生想要从内心深处学好英语的欲望。老师应该通过其良好的行为品格表现出教导学生过程中的责任、耐心，试着亲近学生，了解学生在英语学习中遇到的难题或者困扰，与学生用心沟通，指引学生自发的去学习。这些无一不体现着情感教育在英语教学中的作用。

（二）通过情感教育模式讲初中英语学科内的知识点以创新形式出现

在七年级上册英语教材中有一个章节内容为“What color is it ？”。在学习这一小节时，老师不应该按照纸质教材页面中的内容直接灌输给学生，让学生强行去理解和记忆这些不同的颜色，这种学习方法会导致一方面是学生记忆差，记忆少，甚至会有记忆混乱的情况;另一方面会很容易使学生对学习英语缺乏耐心，产生抗拒，知识点吸收效果差，教学耗费时间过长等等。老师应该用一些新奇的方式换一种方法去增强学生的记忆力和学习力。情感教育能够直达学生内心深处，触及心灵，是最强烈的力量侵入心灵的深处。

1、创造“翻转课堂”新模式

将学生的被动接受改变为主动吸取知识，教学课堂的角色可以从老师倾向于学生，或者通过老师与学生一起做活动，发言的方法，让学生动身参与到其中，感受到课堂的乐趣，，在学生学习各种不同颜色的英文知识时，通过设计一些小游戏，运用多媒体或者实物多展示一些颜色相近的物品等方式来加强学生辨认和记忆颜色英文单词的记忆点，站在学生的角度去思考教育方式。由学生自发的提出遇到的问题，最后解决问题，才能充分表现出情感教育在初中英语教学过程中的重要性[2]。

2、通过老师的情绪等表现出的情感带动学生

在真正的英语教学课堂当中，学生的视线一直是跟着老师走的，在教学过程中，老师应该满怀热情，充满耐心，让学生感受到老师上课的积极情绪和饱满的热情，从而带动学生的积极情绪，使学生感受到老师的亲切感，多用肯定和鼓励的语句来评价学生的表现，提升学生内心的自信心，从而让学生从内心深处接受并喜爱英语这门学科。

四、结束语

现如今，情感教育已经普遍的应用到英语教学过程当中。然而，情感教育一直以来被公认为是一种需要大力提倡的教学策略，受到广大老师和家长的欢迎。因此教师、情感教育、学生这三者之间必然是密不可分、不可或缺的重要组成部分，少了其中任何一个因素，好的教学过程都将无法真正完成。老师的情感教育不但可以提升自身的工作状态，更调整学生主动学习的状态，增加学生对学习的热爱，引发学生在学习中的灵感，一步接一步的提升整个初中阶段英语教学的水平，促进整个初中阶段英语教学过程的良性循环。

参考文献：

[1] 廖剑. 情感因素对外语习得的影响及其教学启示 [J];经济师;2005.07.

[2] 彭奉天. 英语教学中的情感因素与教师情感角色培养 [J];考试周刊;2011.55.