小学语文教学中培养学生创造性思维的研究

陈现芳

摘要：现阶段，小学教育教学已不仅仅是只关注学生究竟能掌握多少知识，而更多的是将焦点放在了“学生能否在教育教学中形成良好的创造思维”层面。创造思维，意味着学生不盲从、敢想象，更意味着学生具备多纬度思考的能力。因此，本文将以小学语文教学案例为基础，深入分析创造思维的培育对策。

关键词：小学语文;教育教学;创造思维;培育对策

一、引言

创新是一个民族屹立在世界之林的底气，更是民族发展的动力源泉。在进入21世纪以后，教育理念发生了翻天覆地的变化，越来越多的教育者提倡素质教育以及创新教育。为了落实创新教育，教师务必在课堂中积极培育学生的创造思维。尤其针对语文这门人文色彩极其浓厚的学科而言，帮助学生形成良好的创造思维既有利于学生理解语文的深层次内涵，还可以增强学生的领悟力和想象力。因此，本文将以小学语文教学为切入点，对如何培养小学生创造思维展开具体分析。

二、利用语文课堂培养创造思维的价值

小学生的身心发展规律决定了他们的思维依賴性更高，缺乏活跃因子，更不具备创造思维，在语文教学过程中，学生往往难以跟上教师的教学进度，学习过程相对吃力。久而久之，部分学生将丧失学习语文的快乐，并成为课堂纪律的破坏者。如果教师将这类学生身上的变化归结为缺乏约束力，其实是一叶障目的想法，并没有看到问题的实质。学生之所以形成课堂游离状态主要是因为课堂缺乏吸引力，学生没有办法从课堂中获取自己想要的东西。如果教师可以优化课堂，改变课堂氛围，关注学生创造思维的发展，鼓励学生质疑、想象以及多角度思考，学生自然对语文学习产生期待感。

三、在小学语文课堂中培育创造思维的相关建议

（一）鼓励学生质疑，提升思维的独立性

想要帮助学生形成良好的创造性思维，必须从思维的“独立性”开始着手。思维的独立性，强调的是不依附他人的观点、见解。换言之，这种独立性更加注重对常见观点、想法的怀疑[1]。但独立性并非一日可以形成，需要日积月累才可见实效，因此教师可从日常提问开始引导。例如，在教学四年级上册（部编版）《麻雀》时，教师给学生布置预习任务，让学生结合文本提出三个自己感兴趣的问题，比一比谁提的问题最新颖。这个任务非常特别，它不光要求学生提问题，更要求学生提出与众不同的问题，这在无形中就可以锻炼学生的思维能力，使学生逐渐向独立思维的方向靠拢。比如，有的学生提出了这样的问题：“为什么老麻雀那样弱小，却依然有勇气挡在猎犬面前？”“麻雀真的拥有像人一样的情感吗？”通过问题，学生将对文本产生质疑，质疑的次数多了，学生思维的独立性才能逐步形成。

（二）培养发散思维，从不同角度找答案

传统的语文教学一大弊端就是对“标准答案”的过分追求，而这一现象和应试教育有着千丝万缕的联系。因为在语文考试中，只有标准答案才能得分，而这直接影响着教师的教学方向，让教师习惯于从“标准答案”入手训练学生。长此以往，学生本该开阔的思维就会变得日益狭窄。鉴于此，教师应注重培养学生的发散性思维，鼓励学生从不同的角度看待问题，而这便是创造性思维的开始[2]。例如，在教学五年级下册（部编版）《跳水》时，课文描绘了一个非常惊心动魄的故事，船长用枪威逼儿子跳海，从而实现营救的目的。于是教师从此点切入，激发学生思考，“同学们，除了文中提到的方法，你们还有什么方法可以营救小男孩？”在这个过程中，学生可以和同桌、前后桌同学沟通、分享观点。在教师的引导下，学生提出了各种各样的方法，有的学生提议在甲板上铺设各种各样的厚垫子，便于小男孩直接跳下来;有的学生认为，可以要求水手张开渔网接孩子;还有的学生表示可以用严厉的口吻威逼孩子跳海，不需要用枪。通过这样一个发散性思维训练，可以帮助学生拥有更加开阔的思路，有利于学生形成创造性思维。

（三）鼓励多元想象，突破学生的思维定势

所谓思维定势，指的是人们在长时间的重复活动中形成的一种惯性思维模式，即大多数人考虑问题的角度，而这对思维发展将形成一定的障碍，导致学生在考虑问题时不懂得变通。为了突破思维定势，教师应鼓励学生多元想象，而良好的想象力同样是创造思维的一大特征。在小学语文教学中，教师应引导学生大胆想象，包容每一个看似天马行空的设想，这样学生的思维才会愈加开阔。例如，在教学二年级下册《蜘蛛开店》时，教师就可以鼓励学生想象：你觉得蜘蛛要怎样做才能成功开店呢？在这个过程中，学生可以大胆想象，直抒胸臆。比如有的学生认为，蜘蛛应该调整广告策略，不能按件收费，而是应该结合具体的工时收费;还有的学生认为，蜘蛛可以找其他动物给自己当参谋，按照小时来计算自己的工费，这样更科学。通过这样的想象训练，有利于打破学生的思维定势。

四、结语

在小学语文教学中，为了帮助学生形成良好的思维能力，教师应着重培养学生的创造思维。本文提供了三种具体的思路，同时结合实际案例提供了三条不同的建议，旨在帮助教师实现培育目的。

参考文献

[1]叶海丽.对小学语文创造性思维培养的研究[J].课外语文，2019（7）：92-93.

[2]卢柳金.小学语文创造性阅读能力的策略研究[J].福建教育研究，2019（5）：87-88.