初中数学教学生活化策略探究

陈惠玲

摘要：初中数学课程中引入生活化策略，可以转变传统教学模式的不足，提高数学教学的实效性。有鉴于此，文中分析教学生活化的优势，探讨初中数学教学生活化的实施策略，活跃初中数学课堂氛围，拉近师生关系，打造初中数学高效课堂。

关键词：初中数学;生活化;教学策略

随着初中数学教学推行新课标改革，教学过程中愈发关注实施生活化策略，将学生日常生活与数学课堂教学结合起来，丰富数学课堂内容，增加数学课堂的趣味性。同时，通过创设数学课堂生活氛围，拉近师生关系，大幅度提升数学课堂教学质量与效率。

1、初中数学教学生活化策略实施价值分析

首先，可以深化初中数学教育教学目的。陶行知反对将学生看成“纸篓子”，觉得教育不是简单的灌输，而是通过教育促进学生生活能力发展。初中数学教学也不是简单的灌输知识，也不是看学生最后掌握知识的多少，而是要注重保护学生的好奇心，通过自身主动探究，培养学生爱学习的情感，培养学习习惯，实现学生的全面发展。陶行知生活教育思想和数学教育教学的目的一致，有助于学生教师更加深刻的认知教学，更加深刻的思考初中数学教学。此外，陶行知生活教育思想满足学生的认知特点，可以给初中数学教学提供更多方法，引导学生主动探究，培养学生各方面能力。

数学顺利开展教学活动的物质基础就是材料，也是学生探索学习的前提。因此，实际中数学教师大多认为要想开展教学活动，需要提前购买相应的材料，否则影响到教学活动的开展。这种观点仅看到材料的作用，但却忽视生活中常见的材料。而陶行知生活教育思想告诉我们，教育过程中要充分利用生活中的一切。学生教师可以充分利用生活中可见的材料，如植物、砂石、废旧瓶子等，只要教师可以做生活中的有心人，就可以发现生活中材料在教学中的价值。还可以促进教师重新选择教学场所。陶行知认为“生活即学校”，强调打破学校与社会之间的围墙，不能仅在学校中教育，还要让学生在社会中学习，这点数学教育教学也不例外，有助于转变数学教师的观念，扩大教育场所，主动走出数学，走入到学生的实际生活中。

2、初中数学教学生活化策略的实施措施

2.1 挖掘生活素材

教师在开展数学教学时，应该根据学生日常生活实际，紧密围绕教材内容，选择合适教学方法，将数学课程引入生活化教学法，首先要做的就是明确生活化教学目标，具体而言，就是将教材中的内容与学生日常生活相联系，二者结合，根据当前社会现状以及学生实际情况，为课程教学的开展确立合适的教学目标。

现在推行的数学教材，虽然在教材内容上进行了适当的调整，使其更加系统、科学和完善，甚至增加了一些趣味性教学，但很多知识点过于抽象，不仅脱离实际，同时为学生营造出一种极其玄幻和不真实的错觉，不仅导致整个学习过程迷迷糊糊，而且导致教师教学困难，难以开展。所以，教师在实际教学时，需要结合学生实际情况为其定制合理的教学目标，寻找一些和教材内相关的案例，以此增加课堂教学真实感，形成良好的师生关系，降低学习难度，活跃课堂氛围。

2.2 有效把握提问内容

2.2.1 选择生活化问题

教师课堂提问不仅从教材出发，还要结合学生生活。提出的问题尽可能涉及到日常生活中常见事件或网络上流行事件，将其作为问题背景，激发学生学习兴趣，感知生活，提高提问的有效性。

2.2.2 控制提问的数量

数学课堂提问时，教师要把握数学问题的数量，问题过多，会影响到學生对重难知识点的掌握，短时间频繁提问，学生忙于应付问题，无暇思考。只有控制问题数量才能达成提问效果。

2.2.3 丰富问题的形式

教师利用多样化的问题形式，利用封闭式、开放式、启发式、理解式等问题创新问题形式，促进学生全面发展，实现有效提问的目的，锻炼学生逻辑思维、创造思维等。甚至可以创设情景引导学生提问，增加数学课堂的实效性。

2.3 数学作业融入数学故事

人一旦对某项事物产生兴趣，就会自心底产生一种迫切的需求感，兴趣越浓厚，意味着需求感越强烈。而引起学生作业兴趣的最直接方式就是新鲜、有趣的作业。受到数学学科影响，大部分数学作业都是枯燥无趣的，这就需要教师创设相应的情景，提高作业的趣味性，激发学生的内部需求感，调动作业练习的积极性，主动完成作业。设计数学课后作业时，可以在趣味化的情景中融入数学知识点，促使学生主动思考，充分挖掘数学学习的潜能，保持这种数学学习的兴趣。同时，教师可以引导学生自编题目或分组合作方式，激发他们数学学习兴趣。

如，完成整式除法知识点学习后，可以设计“依据体重估计人体血液质量”的探究性作业题目。这里可以增加相关的故事内容。这个作业题目与生活存在密切联系，收集数据难度不大，学生回到家后询问家长的身高体重、询问爷爷奶奶身高体重等，和家长一块计算血液质量与健康指数。通过这个数学作业题目，激发学生数学学习兴趣，又可以加强亲子交流，同时在老师与家长之间加一起一座沟通的桥梁，切实发挥数学课后作业巩固知识点的作用。

结语

综上所述，初中数学课堂合理应用生活化策略，教师要准确把握生活元素的选择，根据教学内容选择合适的生活案例，做好备课设计工作，实现生活实例与数学课堂的有效融合，提高数学课堂教学质量。同时，数学教师要主动掌握生活化教学内涵，顺利完成课堂教学目标。

参考文献

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