初中信息技术沉浸式教学模式初探

史颖

【摘要】 沉浸式教学模式为信息技术课堂教学模式做了有益探索，这种教学模式，通过促使学生在生活化的场景中积极参与课堂，使学生学习主动性、信息意识和团队协作能力等方面得到提升，这样不仅提高了学习效率，还增强了学习效果。

【关键词】生活化 沉浸式 初中信息技术 信息素养

随着时代的发展信息技术已经不是一门新兴学科。学生们往往在没有接受课堂信息技术课堂系统学习之前，就已经掌握了或多或少的信息技术应用方法。因此信息技术课堂不能简单的照本宣科或者按部就班的导入加练习的办法来组织课堂教学。需要老师们在课堂上将信息技术与现实生活紧密联系，通过用信息技术解决生活中的实际问题来设计课堂教学过程，这样才能让学生真正的成为课堂的主体，同时用信息技术手段来解决生活中的难题，这才能更好的培养学生的信息技术意识和信息技术素养。

沉浸式情景教学法是一种让学生主动参与，使学生理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学模式。沉浸式情景教学具有突出的实践性、时代性、对于解决当前课堂教学中无法理论联系实际、培养学生探索发现能力、增强信息意识等方面有很大帮助。

一、 激发学生学习主动性

信息技术课堂的沉浸式情境教学是按照“亲身感受—观察研究—探索发现—实践创新”的方式进行的。学生在沉浸式情景教学中，由老师创设教学情境，学生仿佛置身于实际生活环境，亲身发现问题，和同学一起协作讨论探索发现解决问题，甚至创新解决问题。这个过程充分契合了《高中信息技术课程标准》对于学生信息技术核心素养的要求。例如：在《熟悉上网浏览工具》这一课，我在课前导入“我来讲古诗”作为沉浸式教学情境，让学生通过学习使用浏览工具，来“备课”做一回“七年级语文老师”，讲《观沧海》一课，我把学生分为六人一组的学习小组，每组都有两个主讲教师负责讲课和统筹主导小组活动，其他四个同学为助教协助主讲教师查阅资料做好讲课准备。这个学习过程充分调动了学生发现问题，解决问题的主动性和积极性，学生的学习活动始终沉浸在“教师”的这个角色中，课堂气氛活跃，学生沉浸其中，主动性大大调动，切实成为了课堂的主人。

二、 提高学生信息技术意识

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。 在《智能机器人程序设计初步》这一章学习完毕后，学生已经对智能机器人编程有了初步的认识，我尝试设计了一节沉浸式情景课堂，来综合运用本章知识点，效果非常好。课堂导入环节，我设置了微课导入一则新闻：某小区楼道灯开关无法满足街坊们对的要求，浪费电的同时还不能满足该亮就亮的需要。请同学们以“工程师”的身份来解决这个日常难题。课堂上学生不仅用所学编程实现了夜晚有人经过时楼道灯会亮，这个对初中生来讲比较复杂的程序。还根据沉浸式环境，设身处地的考虑到楼道在黄昏、深夜对灯亮度不同的需求，调整了光感传感器的灵敏度，使程序更贴近现实应用。增强了学生用信息技术解决问题的信心，也提高了学生信息技术意识。

三、 增强学生团队协作能力

通过沉浸式情景教学，还可以很好的让学生通过项目活动，创设问题情景，引导学生在解决问题的过程中感受信息技术对人们日常生活的影响，帮助学生提高自主探究信息技术知识的能力、利用信息技术解决问题的能力、发展团队协作能力。例如：课堂上创设“网络购书”活动项目，将语文老师推荐的必读和选读书单提交给学生，由学生小组研讨，如何在网上查找，筛选，比较，组合购买若干书籍。在本课的沉浸式教学中，始终是以学生为中心，学生亲身参与，自己去梳理发现问题、小组讨论对策，发挥集体的力量，大家分工合作，配合默契，这样形成  合力，高标准地完成了课堂任务。通过这一过程的训练，学生的团队合作意识和协作能力的到很大的提高。

沉浸式教学模式，在信息技术中课堂中确实促进了学生信息技术全面发展。这种模式可以让学生全身心投入到生活化的场景中。沉浸式教学更好的让生活和信息技术联系在一起。这种模式能促进全面提升学生的信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展信息思维，提高信息技术的应用能力和创新能力。

参考文献：

【1】 刘兵.初中信息技术教学的生活化.教学实践.2021.4：61

【2】 张楠 徐铭徽.沉浸式情景教学研究概述及价值探析.文化博览.

【3】 徐銣忆 陈卫东.境身合一：沉浸式体验的内涵建构、实现机制与教育应用.远程教育杂志2021.1：28