指向核心素养的初中物理单元复习课模式

利益君

复习课是在学习较为完整的知识单元后，通过疏理知识结构和查缺补漏，促进知识系统化，从而达到提高运用知识解决问题的能力和发展学生的思维的教学目标的一种课型。实际教学中教师常用做题和考试、讲解知识点的方式替代单元复习，导致学生形成的知识框架不完整，思维和能力无法得到充分提升。本文以人教版初中物理第八章《运动和力》为例，探索构建以提升学科素养为目标的初中物理单元复习课的模式。

一、初中物理单元复习课的模式

教学模式的板块分为“教师行为”、“学生行为”、“设计意图”和“指向核心素养”。板块中设计了教师和学生对应实施行为步骤和行为对应的设计意图及指向的核心素养，结构图如下图：

二、《运动和力》单元复习案例

1.确定核心素养目标

教学目标是单元复习课设计的起点，是判断教学是否有效的基本依据。单元复习课知识点和重难点较多，若教学目标分析不当，复习课就会出现详略不当，重难点不突出，前松后紧等问题。

确定核心素养教学目标的依据主要有以下四个，课程标准是确定目标的最根本依据，它具有引领性和纲要性;再通过教材分析，把课程标准的内容具体化，成为可操作的目标;而学情是确定单元复习进度快慢和重难点的重要依据;考试说明起到了补充内容和强调考点的作用，比如静摩擦力在课程标准和教材中都未提及，但静摩擦力却是考试中的重点。

经过分析后，确定《运动和力》单元复习核心素养目标为：

物理观念：

①认识力与运动的关系、牛顿第一定律和惯性。

②认识平衡力和平衡状态，以及理解二力平衡条件。

③认识生活中的摩擦力，理解摩擦力影响因素和如何利用或防止，增大或减小摩擦力。

科学思维：

①能用惯性、二力平衡条件和摩擦力解释生活中的现象，提升分析问题、解决问题的能力。

②经历牛顿第一定律的科学推理、二力平衡和摩擦力的实验探究过程复习，体会到理想实验法、控制变量法和转换法是科学研究的重要方法。

科学探究：经历复习总结“探究阻力对运动的影响”、“二力平衡条件”和“滑动摩擦力的大小影响因素”实验，进一步提升科学探究的能力。

科学态度与责任：

①通过研究运动和力的关系，体会伽利略、牛顿等科学家们敢于质疑、坚持真理、实事求是的科学态度與科学精神[2].

②培养学生严谨的科学态度，以及他们热爱科学、献身科学的精神。

③应用知识来分析解决实际问题，提升把知识应用于实践的意识。

三、教学反思

单元复习课是学生形成完整物理观念架构必不可少的一种课型。它能够提高运用知识解决问题的能力，发展学生的科学思维，促进核心素养的形成。教师应转变思想观念，重视和研究单元复习课，改进复习课的教学模式。

单元复习课强调以学生为主体，引导学生形成自主复习，自主建构，自我反馈的学习能力。同时要重视小组合作学习，促进形成互帮互助，互相监督，互相激励的学习氛围。在教学设计上，要给学生提供问题情境下建构知识、应用知识和能力锻炼的条件。在难点和重点上，要精心准备教学资源，利用实验来突破学生的思维障碍，从而整体提升学生的核心素养。