幼儿园课堂教学游戏化的策略探析

翟晓燕

【摘要】在幼儿教学中，游戏化教学始终都是幼儿教师教育工作的重点。游戏化教学符合幼儿阶段孩子的身心发展情况，有利于调动幼儿的学习积极性。所以，幼儿教师应加强对游戏化教学的重视，利用游戏化教学来改善传统教学遗留问题，提高课堂教学质量。基于此，本文就将针对幼儿课堂游戏化教学的实施展开深入分析与讨论，首先分析了游戏化教学在幼儿课堂中应用的积极意义，然后结合自身教学经验提出了几条合理的教学策略，希望能够为幼儿教学工作提供帮助。

【关键词】幼儿园;课堂教学;游戏化教学;教学策略

一、幼儿园教学中游戏化教学的实施的积极意义

（一）能够激发幼儿的学习兴趣

幼儿园时期的儿童心智还没有完全成熟，他们对于事物的认知大多停留在表面，因此对于事物无法产生长期、恒定的兴趣。而游戏活动则不同，游戏本身就是幼儿喜闻乐见的一种活动形式，幼儿在游戏中大多能够主动的参与到其中，在这种态势下，只要教师适当的调整游戏内容，强化游戏的教育性，就能够有效延伸幼儿的兴趣，保障他们学习兴趣的持续性。

（二）能够培养幼儿的集体意识

在课程标准中提出，在幼儿园教学中，教师应重视与幼儿之间的师生关系，并从教学过程中培养幼儿亲近友爱的社交态度与社交技能，由此来促进幼儿的社会性发展。游戏化教学就可以充分满足这一需求，游戏是一种团队合作的方式，良好的游戏互动教学能够充分培养幼儿的集体意识，在做游戏的过程中不仅幼儿与教师之间的互动会在不经意间增加，幼儿与幼儿之间的互动也会增加，久而久之，幼儿会在做游戏的过程中逐渐形成集体意识，由此来实现幼儿的社会性发展。

（三）能够促进学前教育有效发展

随着当前学前教育的逐步改革，幼儿的教育方向也发生了较大的变化。在以往的教学中，幼儿教师大多只关注幼儿对于相关知识的积累，并没有仔细关注幼儿五大核心领域的发展，特别是在素质教育提出的背景下，缺乏对幼儿素质、素养的关注，只会让学前教育进入一个死胡同。当前的学前教育是主张一切为了幼儿发展，幼儿教师不仅要重视幼儿知识的积累，更要关注幼儿自身能力的提升。在培养幼儿能力的过程中，教师要充分认识到幼儿能力的提升源自于其自身的经验，而游戏可以给幼儿更多的物质经验性，帮助幼儿感知世界、认识世界，从而实现幼儿学习能力与认知水平的共同提升。

二、在幼儿园中应用游戏化教学的有效策略

（一）丰富游戏情境，提高幼儿参与兴趣

当幼儿教师使用游戏化教学模式展开教学时，应时刻关注幼儿在游戏中的学习状态，观察幼儿对自己的游戏设计环节是否感兴趣，能否积极参与到游戏活动中，并在其中融入自己的情感。如，在组织幼儿展开“过家家”的游戏活动时，如果幼儿能够将自己代入到其中的角色中，他们就在游戏中停留的时间就会长一些;如果幼儿没有办法将自己代入到游戏角色中，幼儿很容易在游戏活动中出现溜号、走神的情况，这样的游戏活动质量就会下降。而为了进一步的实现游戏化教学效果，必要的游戏情境是不可或缺的。例如，在教学可以在引导幼儿“分辨水果”时，教师可以为幼儿创设水果市场的情境。首先，教师将不同种类的水果模型摆放在桌子上，然后教师引导幼儿分别扮演水果商人与卖水果的人，扮演买水果的幼儿指出自己想买的水果，教师先为幼儿讲解这个水果的名称等，并鼓励扮演商人的幼儿重复教师所说的内容，完成水果买卖。在活动过程中，教师应参与到活动中并调查幼儿完成活动的情况，了解幼儿对本地水果与进口水果的区分情况。在这样的活动中，不仅能够实现本节课的教学内容，还有利于培养幼儿的社会认知、生活认知与数学认知等。

（二）注重游戏中的合作，激发幼儿创新意识

合作是提高教学活动质量，提升幼儿合作意识的重要途径。在幼儿园游戏教学中，教师就可以将游戏教学与合作学习有效融合在一起，组织幼儿以小组合作的形式完成游戏活动。在活动中，为了提高活动质量，教师还可以在活动中适当加入信息技术，借助信息技术来帮助幼儿提供一些相关的资料与图片，促使幼儿在小组游戏活动中展开更深入的自主交流与探究，在提高游戏教学效率的基础上培养幼儿的人际交往能力。

例如，在组织幼儿完成角色扮演的游戏时，教师可以先借助多媒体的形式为幼儿播放《我的好妈妈》这首歌曲，并让幼儿仔细听在歌曲中“妈妈”都做了什么事情，歌结束后鼓励幼儿讲出自己的答案。幼儿说出答案后，教师再为幼儿提供一些家人之间互动的图片，让幼儿以小组为单位展开角色扮演游戏，如帮扮演妈妈的幼儿整理衣服，帮扮演爷爷的幼儿捶背等，也可以让幼儿自主发挥，演示一些在生活中会出现的情境，由此来激发幼儿的创新能力。

（三）贴近幼儿生活，培养幼儿综合能力

由于幼儿的社会经历与生活经验有限，所以教师的在组织游戏化教学时有必要结合幼儿的实际生活，在构建生活化游戏活动的同时，让幼儿对活动产生更多的理解与认知，这也可以进一步发挥游戏活动在幼儿教育中的作用，促进幼儿综合能力的提升。

例如，在日常教学中，教师可以根据教学内容带领幼儿走到户外，引导幼儿找到大自然中的风，并组织幼儿与风做游戏，让幼儿利用手中的游戏或自己的头发、衣服，通过他们被风吹的方向，感受风的力量。這个既融入了生活化的教学素材，也锻炼了幼儿的动手动脑能力，能够促进幼儿全面的发展。

结束语：

总之，游戏化是幼儿教育发展的重要核心，幼儿教师应当充分认识到这一点，结合实际教育目标以及科学的教育理念进一步激发游戏本身的教育价值，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]覃初绮.探究幼儿园游戏活动的游戏精神[J].辽宁教育行政学院学报，2021，38（01）：50-54.

[2]范小红.课程游戏化背景下幼儿园教学新思路[J].幸福家庭，2021（02）：28.