如何在科学教学中渗透德育教育

郑微微 陈凯

摘要：随着我国社会的飞速发展，教育界引来了重大变革。新课标明确指出：教师要重视学生的德智体美综合发展，关注学生的成长动态，制定科学合理的教学目标，实施有组织的教学计划，同时学校要为学生打造一个良好的学习环境。本文将从德育教育的实质作用出发，探讨在科学课教学中引入德育教育的具体教学模式。对于小学阶段的学生来说，思想品德教育尤为重要，是促进学生形成良好素质和社会知识积累的一门综合学科。教学过程的动态化和有序化使其不再如以往的教授过程一样封闭，在科学课中渗透德育教育，能够让学生形成科学观念，培养积极的学习态度。

关键词：科学教学;德育教育;有效渗透

1、在科学教学中渗透德育教育必要性分析

社会的进步是在科学进步的基础上实现的，是无数科学家的心血改善了人们的生活条件和环境。科技是强国的必需条件，更是国家持续发展的重要内容。小学生作为未来的社会人才，需要从小了解科学知识，培养他们对科学的兴趣，促使他们在成长的过程中逐渐认识世界、探索世界，为未来人们的生活创造更好的条件。科学知识的积累为学生们提供了广阔的发展方向，更使他们掌握了多种生活的技能。但是想要利用科学知识更好地生活以及为社会服务，只是了解知识是不够的，还需要有良好的道德修养和行为认知。科学中蕴含着巨大的能量，正确地利用这些能量会造福人类，而为了个人利益或者欲望等，错误地运用科学手段就会危害社会。因此无论何种教育，德育教育都应该渗透其中。小学生的思想意识还处于不成熟的状态，在积极的引导下，有利于其正确思想观念的形成。科学的发展经历了漫长的历程，其中蕴含着丰富的人文文化、地理文化、历史文化等，更是凝结了无数研究者的心血。在科学教育中渗透德育教育是十分必要的，不仅使小学生深入地了解科学，更提升了学生的道德素质。

2、小学科学教学中德育渗透的方法

2.1磨炼毅力，锻炼学生的个人意志

小学生本就是一个比较好动的群体。对于一成不变的课堂，部分学生不可能全身心的投入。这就要求教师不仅要创造一个高氛围的课堂，而且高度关注其中的每一环节，同时深入了解每一位学生日常学习生活动态，帮助学生开发思维。这样既可以激励学生学习的兴趣，又可以调动其课题参与积极性，把更多的注意力投入于课堂，更好地提高课堂教学效果。除此之外，对于观察周期较长的活动，学生的积极性也会逐渐降低，教师应适时地给予学生鼓励，提高其自信心，制定目标，树立榜样，这样一来，不但在某一方面强化了学生的意志，而且有效地增强了学生的相关责任感等。

2.2动之以情，进行爱国主义教育

国主义是中华民族继往开来的重要支柱，是对祖国的一种积极支持的态度，体现了对民族的自豪和自信，教师应当教育学生要以保卫祖国、争取祖国的独立富强为目标，拥有奋斗的精神。爱国是一个人的基本道德素养，是养成良好行为方式的根本。小学正处于智力与思维的起步阶段，在这一阶段，教师作为直接的领路人，应当将爱国主义作为德育教育的重点。奥尔丁顿曾说过：“爱国主义是一种生动的集体责任感。”爱国是每一个社会公民的责任，是每个学生都应该树立的思想品质。有了爱国的情怀，才能拥有伟大的目标。在课堂教学中，可以将课本内容引申到爱国情感。比如《生物与环境的关系》一课时，通过指导学生认识生物与环境相互依赖相互影响的关系，培养学生爱护环境关爱生命的意识。通过这些内容的教育，让学生培养社会责任感，增强建设祖国的积极性，利用科学知识增强祖国国力，实现中国伟大复兴之梦。

2.3在教育中渗透良好习惯

“习惯形成性格，性格决定命运。”在小学科学课中渗透行为习惯的教育，可以让学生重视生活中的点滴，重视细节，才能成为一个真正对社会有用的人。不管是在校外还是校内见到老师都应该问好;对待教师布置的课题或者作业应当严谨认真完成，不拖欠作业;在课堂中要积极思考问题，提升思维能力，大胆质疑;在使用了实验器材之后应放置原处，爱惜器材;日常生活的交际中要注意言行举止等等。这些虽然均是小事，但也不能放松警惕，教师要时刻观察学生的思想和行为，建设一个友好、平等、和谐的德育教育氛围，循序渐进地引导学生，并且要将德育教育渗透到科学教学中的任何一个环节。时代在快速改变，教师观念的转变是提升德育教育实效的重要前提。老师应该尽快走出教育的误区，不仅要在学生的思维上加强道德品质的建设，在行动上也要彻底改变，提升自己的工作能力和效率。因为德智教育的实效从根本上来说是行为方式的转变。思想是行动的指南，行动是教育成效的体现。教师要有针对性地提出德育教育的核心，让学生重视这方面的学习。

2.4挖掘传统文化中的德育元素

科学教育中包含了很多优秀的传统文化，可以说二者的发展是密不可分的，传统文化是经历了时代变迁的考验后传承下来的，不仅有深厚的文化底蕴，更有丰富的德育元素。从科学教育中的传统文化中挖掘德育元素，并对学生进行价值观的引导，可以培养学生的爱国情怀以及对科学的兴趣，促进小学生科学素养的提升。比如，在学习二十四节气时，科学教材中将其以押韵的歌词的形式展现，多年来，二十四节气歌成为人们耳熟能详的有关气候科学的内容。这项文化不仅被广泛地运用于气象预报等工作中，还在国际气象界中被世界认可，称为中国的第五大发明，并且被列入了人类非物质文化遗产。节气歌中展现的是一幅四季变换的场景，不仅对每年的气候变化有生动、准确的描述，还融合了民俗和农事的相关内容。比如，“芒种”是收获小麦的时节，“处暑”一到就要准备摘棉花了，等等，生动地展现了劳动人民踏实、勤奋的农作精神。二十四节气还与人体的养生有关，每一个时节都可以通过饮食的调理等改善身体状况。教师可以开展对节气的研究活动，从饮食、民俗、物候等多方面鼓励学生们进行了解，不仅使学生们掌握了大量的健康知识，还提高了学生们对我国传统文化的敬重之感和探索兴趣。

结束语

科学教育中还有很多课程也有必要到户外带领学生们真实地去感受，比如，运动和力的作用关系，照明的设计，等。教师可以通过组织户外活动或者开展设计比赛等，培养学生勇敢探索的精神以及创新、创造的能力。

参考文献：

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[2]李德坤.如何在小学科学课程教学中渗透德育[J].吉林教育，2020（22）：51-52.

[3]高修磊.在科学课教学中渗透德育教育[J].小学科学（教师版），2020（02）：123.

永嘉县瓯北第一小学

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