“以就业为导向”的高职语文教学改革思考

宋玉

摘要：高职学校开设语文教学课程，要在增强学生语感素养和表达交流能力、提高学生人文素养的基础上，融入就业元素。高职语文课程教学内容和学习目标与其他学段的大不相同。在高职教育不断深入改革的背景下，语文教师要深入分析高职学生语文学习方面存在的问题，根据高职学生语文学习特点，坚持就业导向，增强语文教学知识的实用性。本文主要围绕目前高职语文教学过程中存在的问题，通过分析问题产生的主要原因，采取创造性、针对性的教学方式，提高语文科目在学生就业时的重要辅助作用。

关键词：高职学校;语文教学;就业导向;现状分析;创新思考

随着新课程改革的不断推进，高职语文教学面临的挑战更加严峻，课程改革对高职语文教学提出的要求也不断增多，对学生的考察也更加全面。因此，高职院校要结合学生实际语文学习诉求，在课堂中融入就业元素，使得语文学习与就业有机结合起来。

高职学段语文课程敢于打破传统的“满堂灌”语文课堂授课方式，在实际教学过程中不断寻找和应用创新性的语文教学方法，真正提高学生人文素养，让语文成为学生就业求职过程中的一大利器。

一、高职语文教学现状

高职学生存在动手实践能力强，但理论基础相对较差的情况。有些高职院校大多以开展技术课为主，将重点放在提高学生技术水平和动手能力上，理论知识也比较偏向于学生所学的专业技术方向，很少涉及到人文素养、语文知识方面的补充，而且高职院校开展语文课堂很少，语文这门课程基本都作为公共课或线上选修课来进行教学，学习效果并不好。

主要体现在，一节语文公共课可能会安排不同专业、多个班级的同学一起上课学习，人数规模较大，授课效果和反馈并不好，缺乏教师与学生之间的良性互动，而且在这种大规模讲课情况下，老师授课方式就局限在“老师讲，学生听，老师提问，学生回答”的方式;而且学生在课上玩手机、睡觉，既失去了宝贵的时间，也浪费了丰富的学习资源。

因此，在高职语文教学过程中，由于课程资源配置不够合理以及高职学生自身对语文学习、人文素养的提高比较忽视，导致语文学习与学生之后的就业一直没有得到有效联动，学习到的语文知识没有在就业实践中得到很好地应用。

二、高职语文教学与就业导向相结合的措施

（一）以就业为导向，语文学科为载体，激发学习兴趣和创新能力

语文能够培养学生沟通交流能力、交往表达能力、共情能力等重要能力，激发学生进行思考，具备这些能力对于学生求职就业很有帮助。针对高职学生缺乏语文学习兴趣的问题，教师首先要改变“什么语文知识都覆盖”的上课方式，结合就业元素，就业对学生人文素养的要求，有针对性地展开语文课堂。在今后的的语文教学活动中，深入思考就业与教学的融合点。

例如，教师在备课时，可以从提高学生学习兴趣和创新能力入手，要善于改变全程讲解课程的形式，可以从网上下载一些语文学科中的人文素养与就业相融合的求职实例，引导学生深刻理解和体会语文的重要性。

（二）融入就业元素，创新性开展语文课程

要想提高高职语文教学的对于学生求职意义，院校和教师首先要根据学生需求，定制语文课程。

例如，可以下发调查问卷，调研学生目前感兴趣的语文知识、就业过程中存在的问题等，先对学生的学习需求和学习情况有基本的把握。通过分析归类，设置出授课风格不同的、授课内容有针对性地语文课程。这就要求教师要清楚的把握就业导向，以学促用，真正让学生学会语文知识，用好语文知识，使得语文成为就业求职过程中的有利辅助。其次，还要提高学生学习能力和创新能力。语文学习能够开阔学生创新思路，帮助在学生今后就业道路上敢于创新、勇于创新，不斷跟上时代发展的的潮流，做好职业生涯的规划。

（三）在就业导向下，注重提高语文教学成效

教师在语文教学过程中要尝试应用“减负化”教学形式，为了减轻学生考试复习的负担和压力，打消学生考试顾虑，提高学生全身心参与课堂的热情，教师可以取消最终结课考试形式，实行过程性考核新形式。这种方式能够大大减轻学生的心理负担和学习负担，规避应试教育的弊端，使学生能够全心全意投入到每一堂课。

在此基础上，促进语文学科教学与就业相结合，根据就业要求中对学生语文知识、核心素养、人文能力等制定的标准，要在课堂中有所涉及，并通过实践实例，为学生做好讲解。只有全心全意投入到语文学习的过程，学生才能够真正做到有所收获，有所体会，而不是敷衍了事，浪费课堂时间玩手机、睡觉，才能够促进学生在每节语文课堂中学有所得，学有所获。

三、结语

高职学校在开设语文教学课程时，要进一步以就业为导向，思考学生语文学习的特点，并与就业所需具备的能力和人文素养相结合，通过创新语文教学方法和教学形式，帮助学生解决后顾之忧，增强语文知识在就业实践中的实际应用能力。

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