小学语文高效课堂的构建策略研究

摘要：在小学语文教学的过程中，教师要培养学生自主学习的能力，引导学生在课堂中积极的思考与探索，并在学习的过程中进行有效的交流分享来深入理解教学的内容，获得良好的情感体验。教师在进行教学的过程中应该多引导学生自主探索，把握文章的主旨，提升学生理解的能力。同时教师在教学的过程中应该创新教学方法，让学生体会到语文学习的乐趣，并有效的提升学生良好的学习习惯，深入的理解教学的内容，高效的掌握教学的内容。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

随着素质教育理念的不断深入，在小学语文教学的过程中，教师要引导学生形成自主学习的能力，引导学生独立的思考来加深对于教学内容的理解。教师在教学的过程中应该做好教学的组织者与策划者，对学生的个体差异、学习能力给予充分的尊重，注重因材施教，让学生在自主学习的过程中发挥自己的优势，进而提升学生的语文素养。

一、创设有效的情境，激发学生学習兴趣

在小学语文教学中，营造良好的教学情境是提升教学效果的催化剂，为了提升课堂教学的效率，教师应该积极地创设有效的情境，促使学生在情境中提高学生的课堂参与意识，充分激发学生的学习兴趣，并与学生进行良好的互动，促使学生能一直融入到学习的情境中，具备良好的学习状态，并且能收获良好的教学效果。例如：教师在进行《闻官军收河南河北》一课的教学时，学生对于古诗中的学习常常会产生畏惧的心理，因此教师在进行教学时可以为学生创设有效的情境，为学生展示“春运”的照片，让学生体会一些外来务工人员在“春节”时，无论多远都要回到家乡与家人团聚的情境，让学生进行情感引申来体会文章中作者对于战乱的恐惧以及故土的思念，并让学生有感情的朗读古诗。教师为学生播放了歌曲“故乡的云”，让学生相关的情境进行古诗的翻译。教师通过创设有效的情境进行教学，促使学生获得良好的情感体验，学生的兴趣被激发，并且能通过生活中的情境来进行情感置换，有效的拉近了学生与生活的距离。教师在教学的过程中可以作为学生的指导着，为学生指明学习的方向，能让学生有良好的语文基础，并且发挥自主学习的意识，提升学生独立思考的能力，学生才能形成良好的学习习惯，从而为学生打造了高效的自主学习课堂。

二、创设问题的情境，发展学生的思维

教师在教学的过程中只是一味的进行知识的灌输，不给予学生发言思考的机会，因此导致了学生只是被动的接受，学生自主学习能力与分析能力得不到有效的提升，对于学生今后的学习与发展产生了负面的影响。因此教师在教学的过程中可以创设问题的情境，促使学生在教师创设的问题中积极的进行答案的探索，并进行资料的查询，学生能高效的掌握与理解教学的内容，并且在学习的过程中体验到自主学习的乐趣，并激发了学生学习的动力，从而实现了教学效率的有效提升。例如：教师在进行《金色的鱼钩》一课的教学时，教师先为学生播放有一段“红军长征”的视频让学生进行观看后，让学生自由的讨论“长征”的背景，并对于“长征”有哪些了解。接着教师为学生出示板书“金色的鱼钩”并对学生说出：为什么是“金色的鱼钩”，文中发生了什么怎样的故事，让学生在思考：老班长为什么既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？教师创设相关的问题后，引导学生进行文章的阅读，并进行标记。教师借助思维导图引导学生对文章进行梳理，促使学生感悟文章的表达内涵。学生整理完毕后，并为学生一些重点的语句，并让逐句的进行分析。教师借助问题的情境引导学生进行文章的阅读，设置有效的悬念来激发学生学习的兴趣，促使学生对教学的重难点分析，学生根据教师创设的问题积极性进行教学内容的思考，并能高效的掌握教学的内容，从而实现了良好的教学效果。

三、采用小组合作教学，拓宽学生的知识面

随着素质教育的良好发展，教师在小学语文教学的过程中，应该积极地倡导合作教学的模式，让学生在独立思考的基础上进行合作讨论，提升学生对于知识的理解能力，并达到求同存异的教学效果。学生在小组中进行知识的探讨时，实现了学生对于知识的深刻印象，高效的掌握教学的内容，提升了学生学习的效率。对于语文来说，教师在进行教学时采用单一、灌输式的教学模式，会使学生对于语文的学习失去学习的兴趣，并且降低了学生对于语文学习的趣味性，教学的氛围枯燥无趣，学生没有良好的学习兴趣，并且对于语文的学习会产生倦怠的心理，严重影响了教学的效果，例如：教师在进行《将相和》一课的教学时，教师可以为出示相关的图片来让学生进行观看，并对学生见讲解文章中的人物是本节课要将的内容的主人公，并让学生讨论这两个人物在古代中都担任着怎样的官职，他们之间有着怎样的联系。教师提出相关的问题后引导学生以小组的形式讨论教学的内容，并且让学生对于文章中的人物进行分析后，通过情景剧的形式将教学的内容表演出来。学生表演完毕后，教师学生对于各小组的表演进行点评打分，评选出优秀的小组给予奖励。教师借助小组的形式来引导学生进行教学内容的学习，学生在小组中进行教学内容的学习与讨论，有效的激发了学生学习的积极性与主动性，学生兴致高涨并在活动中快速的掌握教学的内容，实现学生综合能力的发展。

综上所述，在小学语文教学的过程中，教师应该积极的创新教学思维，采用适合学生发展的教学模式来提升课堂的效率，实现高效课堂的构建，让学生能够在自主学习的能力中获得个性的发展，对于学生今后的学习奠定坚实的基础，实现了语文教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]侯立忠.小学语文高效课堂教学模式的构建研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，000（017）：109-110.

[2]薛宗霞.浅析课改下小学低年级语文教育教学高效课堂构建研究[J].赤子，2018，（036）：133.

黑龙江省东宁市绥阳林业局第二小学 闫先萍