初中生物教学多样性的策略探讨

摘要：由于初中生物知识纷繁复杂。这对教师的教学能力提出更高的要求。教师在实际的教学过程中，需要深入研究教学内容，并结合学生的实际学习能力，以及客观教学条件，采取不同的授课方式，提升初中生物教学有效性。

关键词：初中生物;教学多样性;教学策略

教育的本质是让学生获得思维能力的提升，心理素质的增强，正确价值观的确立。在本文的授课过程中，教师注重从实际的教学情况入手，从学生的实际学习水平着力，真正打造具有生本性质课堂，增强课堂教学的多样化。

一、采用思维导图法，增强学生知识的系统性学习能力

初中生物教师在教学的过程中，可以采用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，真正将知识转化成相应的图示，构建感性知识和理性知识的连接，让学生在此过程中，完成相应的初中生物知识梳理，增强学生的初中生物系统性学习能力。

例如，在进行《认识生物的多样性》这部分内容的授课过程中，教师可以采用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，自主完成初中生物知识的梳理，构建符合学生个性化的知识体系，增强学生初中生物学习的系统性。在具体的实际教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课：第1点，学习思维导图。教师可以运用多媒体，展示常见的几种思维导图形式，并通过互动的方式，让学生观察思维导图绘制的特点，让学生真正掌握思维导图绘制的技巧。第2点，梳理生物知识。教师可以让学生自主梳理生物知识，也可以与学生一块梳理生物知识，从而为思维导图的绘制提供重要的知识支持。第3点，开展思维导图的绘制。教师可以鼓励学生绘画不同形式的思维导图，并在此基础上，进行相应知识点的总结和概括，最终达到提升学生学习系统性的目的。教师在此，对学生的思维导图绘制成果，进行简要介绍。学生一：以认识生物多样性为关键词，向四周扩散出生物多样性的内涵、生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性等关键词，并针对性的对相应的知识，进行诠释。

二、利用互动教学法，提升学生学习的兴趣度

初中生物教师在教学的过程中，可以采用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，向学生抛出相应的问题，让学生进行解答，提升学生的学习注意力，激发学生的学习能动性。与此同时，教师可以根据学生的回答，进行相应的评价，或是进行相应初中生物知识的渗透，从而让学生获得良好的学习体验，并在教师的指导下，进行相应初中生物知识的学习，让学生逐步掌握初中生物学习规律，获得良好的互动教学效果。

例如，在进行《传染病及其预防》这部分内容的授课过程中，教师可以采用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的回馈进行针对性的指导，从而调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，获得良好的互动教学效果。教师在此，对于学生的互动，进行简要介绍。在开课后教师对学生说：“人们应该珍爱生命，也要珍爱健康。什么是健康呢？”学生一说：“身体好，没病！”教师说：“你的回答具有實际性和生活性，但是缺乏专业性，可以尝试从课本内容中，进行提炼！”学生二说：“健康是指三个方面的内容。首先是身体健康;其次，是心理健康;最后是社会适应能力健康。”教师适时的提问说：“这三者之间具有一定的关系，请同学进行回答。”学生在积极的回答说：“身体健康是基础，社会适应能力是健康的综合表现，他们相互联系又相互影响。”

三、采用情景教学法，增强课堂导入教学的高效性

众所周知，情景教学可以让学生迅速融入相应的问题的探究中，并与学生真正搭建认知上的共鸣，调动学生的学习热情，促进相应知识的渗透，让学生更为积极的融入到初中生物知识的学习过程中，并结合教师的问题进行相应的解答，真正增强初中生物教学的高效性，获得良好的教学效果。与此同时，教师可以构建符合学生认知的初中生物授课情境，并积极的与学生进行互动，让学生真正带着好奇心，走入初中生物的课堂中，并进行相应知识的学习，增强课堂导入教学的高效性。

例如，在进行《人类活动对生物圈的影响》这部分内容的授课过程中，教师采用情景教学的模式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，感受到生物知识与自身生活的相关性，并更为积极的投入到相应知识的学习中，增强课堂导入教学的高效性。教师在此对教学内容情景的创设，进行简要介绍。在开课后，教师对学生说：“人的生命只有一次，那么生物圈呢？森林遭受了严重的滥伐后呢？沙尘暴是怎么引起的呢？除了用网捕杀以外，还有哪些手段残害鸟类呢？”在提出上述问题以后，学生积极的回答，有的学生认为：森林可以起到防风固沙、涵养水源、保护水土何美化环境的作用;有的学生说：过去人们以外农药可以代替一切，就滥施各种化学农药，结果污染了环境。因此，人们才认识到鸟类在自然生态系统中的巨大作用。在学生的学习兴趣被充分调动后，教师用多媒体展示，人类活动破坏生态环境的实际案例，并结合学生的实际学习状况，进行相应知识的讲解，真正构建教学内容和学生认知的连接，让学生在此过程中掌握具有生活性的教学内容，提升课堂教学的高效性。

总而言之，在开展多元化的授课过程中，通过运用思维导图的方式，教师让学生构建知识体系，增强学生学习的系统性。通过采用互动教学的方式，教师激发学生学习的兴趣，促进学生正确健康意识的形成。

参考文献：

[1]宋丽娟.初中生物教学中如何多元化教学评[J].发展导报，2016（20）：12-04.

[2]孙海洋.初中生物多元教学策略与技巧[J].内蒙古教育，2017（20）：109-110.

四川省乐山市马边彝族自治县下溪镇中小学  周能