以诵读为基，寻古诗魅力

陈海燕

【摘要】古诗是小学语文教学中的重点内容，也是提高学生语文核心素养的重要基础。作为中华优秀传统文化的外在体现，古诗体现着古人生活质朴或壮丽之美，有着纯净而美好的精神世界。在小学阶段的学习当中，对古诗词的诵读不仅是对优秀文化的传承与发扬，更是培养小学生良好核心素养和优秀思想道德品质的重要途径。

【关键词】小学语文;古诗词;诵读

纵观中华文明上下五千年，古诗就像是一道跨越几千年的诗歌长河，一直流传至今，在很大程度上影响着我们的生活和思维。通过对古诗词的学习，不仅是对传统文化的一种继承与发扬，更是促进学生全面发展的关键因素。小学语文在古诗词的诵读教学当中不仅要重视古诗词的诵读，还要重视在诵读中引导，让学生能够发现美、欣赏美，从而创造美。但是在以往的教学过程中，其教学方法具有一定的单一性，再加上小学阶段学生理解能力较差，无法深入地了解到古诗词的精髓，所以小学语文教师需要以更加丰富的教学方式开展诵读教学，让学生能够在投入的诵读中了解古诗的美，把握古诗的内涵，培养和提高学生的语文核心素养。

一、科学诵读，做好技巧引导

在诵读教学开展的过程中，不难发现，很大一部分的学生没能够掌握更加科学的诵读方法，导致其古诗词的诵读水平较低。我们要清楚的是小学阶段的学生有着很强的可塑性，其模仿能力也是非常强的，在教学开展的初期阶段，教师需要充分地发挥自身的引导作用，做好诵读技巧的教学与指导，也通过自身示范性诵读的方式让学生进行模仿。通过这样的方式，不仅能够让学生在教师的熏陶之下加深对古诗诵读的理解，也能够通过科学指导提高学生的诵读水平。

在《山行》这首古诗的教学实践当中，教师首先就要以自身诵读释放的方式进行教学。在此过程中，教师要注重自身诵读的声调。首先教师要找出古诗的韵脚，读出古诗的韵律。如“家”“花”，将每一句的重点落在古诗的韵脚之上，体现古诗优美的诗韵，同时通过这样的方式还能够加强对学生古诗诵读的指导。之后教师要注重对古诗的断句，让学生在聆听自身诵读的过程中找出断句的规律。最后教师要从自身的目光、神态等为学生提供一个良好的诵读示范，也能够通过自身肢体语言的表达读出诗的意境。通过自身的科学指导，提高学生的诵读水平，也让学生在品味教师诵读的过程中体会古诗的内涵。

二、情景诵读，培养诵读情感

古诗词当中包含着非常优美的意境，其内涵也是十分丰富的，但是仅仅是依靠对学生进行诵读的科学指导，让学生了解诵读的重点与方法，是难以深入到古诗的内涵当中，无法通过诵读的方式表达出古诗的优美意境。与此同时，仅仅是依靠科学指导的方式对学生进行诵读教学，具有一定的单一性和局限性，其单一性难以激发起学生的学习兴趣，局限性则很大程度上限制了学生诵读水平的提高。通过情景诵读的方式，能够为学生展示一首优美的古诗，情景也能够将古诗中的內涵清晰地展示出来，让学生更加直观地体会到古诗当中所描绘的美，以此来激发学生的诵读情感。

例如在《赠汪伦》这首古诗的教学实践当中，教师就可以通过多媒体的方式为学生创设一个具体教学情景，让学生在情景中了解古诗的内涵。首先教师可以通过多媒体课件的方式为学生播放关于古诗的音频，让学生在规范的诵读之中品味古诗。之后教师要通过多媒体的方式为学生展示古诗的背景，让学生通过图文合一的方式更加直观的了解古诗内容。最后教师要通过多媒体的方式为学生播放音乐，让学生随着音乐进行古诗的诵读。通过这样的方式，能够让学生更加深刻地了解到古诗的内涵，也能够在音乐的引导之下把握古诗诵读的情感，为古诗注入血液。

三、自由诵读，创设诵读氛围

诵读教学的开展不仅仅是让学生掌握诵读方法，表达古诗内涵，而是要以诵读为基础促进学生的全面发展。在现代化教学理念的指导之下，越来越重视学生的自主学习能力培养，而一直在教师的引导之下开展学习，难以体现学生的主体地位，也难以提高学生的自主学习能力。而通过自由诵读教学的开展，能够给予学生一个相对自由的空间，体现学生的主体地位。同时还能够让学生在相互讨论与交流的过程中强化其学习能力，在自主探索的过程中全面成长。

在古诗诵读开展的过程中，教师可以开展有关于古诗诵读的比赛，例如建立一个古诗阅读小组，将学生分成若干组，然后定期开展古诗诵读比赛。每个小组选出一名学生上讲台进行诵读，其他小组进行评分分数最高的小组获胜。通过这样的方式开展自由诵读活动，也能够让学生在不断的竞争中成长。除此之外，教师还可以让其他小组对诵读内容进行客观评价，并提出一些建议。通过这样的方式能够保障诵读教学的有效开展，也能够在学生的相互评价中成长。

综上所述，古诗词在小学阶段的教学当中占据着非常重要的位置，而诵读不仅是对古诗词的一种理解，更是对古诗词文化的传承与弘扬。在诵读教学开展的过程中，教师要以科学诵读做好技巧的引导，要通过情景诵读培养学生诵读情感，通过自由诵读来创设一个良好的诵读氛围。只有将这三者进行有机结合，才能够让学生更深层次的了解到古诗蕴含的深刻情感。不仅是培养和提高学生的语文核心素养，更重要的是促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘文. 腹有诗书气自华，书声琅琅解语花 ——浅谈小学语文古文诗词朗读教学策略[J]. 教育现代化-知网， 2017（20）：178-178.

[2]代学芳. 浅谈小学语文古文诗词朗读教学策略[J]. 中华少年.科学家， 2017.

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