PBL教学法在产科护理带教中的效果

刘廷挺 刘亨娅

摘要：目的：研究PBL教学法用于产科护理带教的价值。方法：2020年7月-2021年6月在本院产科中实习的护生40名，随机均分2组。研究组采取PBL教学法，对照组行传统教学。对比考核成绩等指标。结果：针对实践操作和理论知识考核成绩，研究组分别是（86.23±4.15）分、（95.37±2.04）分，优于对照组（75.79±5.36）分、（83.45±4.31）分，P<0.05。针对教学满意度，研究组100.0%，比对照组82.0%高，P<0.05。结论：于产科护理带教中用PBL教学法，利于考核成绩的提升，及教学满意度的改善。

关键词：产科;考核成绩;PBL教学法;护理带教

近年来，医疗水平的提升，使得人们对医院的护理服务有了更高的要求[1]。而产科则是医院中比较重要的一个科室，且其接诊的患者也比较特殊，稍不注意，便会引起严重后果。为此，医院有必要加强对产科实习护生进行护理带教的力度。本文选取40名实习护生（2020年7月-2021年6月），旨在分析PBL教学法用于产科护理带教的价值，如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2020年7月-2021年6月本院产科中的实习护生40名，随机均分2组。研究组女性39名，男性1名，年纪在20-24岁之间，平均（22.05±0.68）岁;本科学历者7名，专科学历者13名。对照组都是女性，年纪在20-25岁之间，平均（22.24±0.72）岁;本科学历者8名，专科学历者12名。护生一般资料完整，精神正常，躯体健康。排除心理疾病者、有严重躯体疾病者和中途退出实习者。2组年纪等资料对比，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

研究组采取PBL教学法，详细如下：根据产科实际情况，对问题进行选择，确保问题所涵盖的知识点涉及到教学内容，然后再制定个体化的教学方案，确保教学内容存在一定的价值。课前，鼓励护生对学习内容进行预习，并让护生在课后复习。指导护生采取自学与查找资料等方法，加深其对课堂内容的了解程度。此后，再通过提问等方式，让护生完成相应的学习目标，让护生将知识点形成一个体系并构建在脑海当中。于课堂上，采取提问的方式让护生以小组为单位进行分析和讨论。从科室中选择一个比较典型的案例，然后再让护生围绕该案例进行探讨，最后制定出护理方案，并由教师进行点评。

对照组行传统教学：由教师根据教学大纲，统一对护生进行授课。

1.3 评价指标

（1）教学结束时，组织2组护生进行考核，其考核内容包含实践操作与理论知识这两个部分，均采取百分制。

（2）调查护生对教学效果的满意度：选择本院自制《满意度调查问卷》，并对调查结果采取百分制。不满意≤74，一般75-90，滿意≥91。（一般+满意）/例数*100%即满意度。

1.4 统计学分析

数据处理经SPSS 20.0，t对计量资料（）检验，χ2对计数资料[n（%）]检验。若P<0.05，提示差异显著。

2 结果

2.1 考核成绩分析

针对实践操作和理论知识考核成绩，研究组分别是（86.23±4.15）分、（95.37±2.04）分，对照组分别是（75.79±5.36）分、（83.45±4.31）分。研究组比对照组优异，t1=7.3256，t2=7.0794，P均<0.05。

2.2 教学满意度分析

针对教学满意度，研究组100.0%，比对照组82.0%高，P<0.05。如表1。

3 讨论

医院组织结构中，产科占据着一个至关重要的地位。因产科接诊的病人均是产妇，其生理和心理状态都比较特殊，需要护士的精心照护，以免出现意外威胁到母婴生命健康[2]，所以，医院有必要做好产科护生的护理带教工作。过去，医院一般会采取传统教学法来对护生进行带教，但效果不佳，另外，传统教学模式也比较枯燥和单一，主要是由教师采取集体授课的方式向护生讲述产科护理知识，使得护生学习的热情降低，进而导致其学习成绩得不到有效的提升[3]。而PBL教学法则是比较新兴的一种教学模式，能够有效弥补传统被动式教学方式的不足之处，同时也能激发学生学习的热情，让学生能够更加主动的参与教学工作，从而有助于提高其学习成绩，并能锻炼其各方面的能力，如：分析问题的能力、自主学习的能力和语言表达能力等[4]。此研究，在实践操作与理论知识考核成绩上，研究组都比对照组优异，P<0.05;在教学满意度上，研究组比对照组高，P<0.05。PBL教学后，护生考核成绩显著提升，且其对教学效果的满意度也较高。为此，医院可将PBL教学法作为产科护理带教的一种首选方法。

综上，产科护理带教用PBL教学法，利于考核成绩的提升，教学满意度的改善，建议推广。

参考文献：

[1] 卢松松. PBL教学法在产科护理实习生带教中的影响分析[J]. 母婴世界，2021（15）：276.

[2] 申俊，洪蕊，张帆. 基于微信平台的PBL教学法在产科护理带教中的应用效果[J]. 安徽卫生职业技术学院学报，2021，20（2）：103-104.

[3] 刘彩平. PBL联合LBL教学法在产科护理实习带教中的应用研究[J]. 中国卫生产业，2020，17（16）：143-144，147.

[4] 王晓丽，黄钰枝. 互联网+PBL教学法在妇产科护理见习带教中的应用研究[J]. 养生保健指南，2019（45）：234.

通讯作者简介：刘亨娅，1992.9.12，女，汉，中国重庆大足，重庆市大足区人民医院 ，手术室，本科，护师，研究方向或主要从事什么工作：手术室护士