基于小学语文作文教学中的个性化教学路径分析

张卫东

摘要：分析我国现有教学体系可以得知，为了确保小学生能够在语文作文教学中根据实际生活发现写作素材，营造合理的学习氛围，教师必须在教学过程中开展个性化教学。结合小学生的身心特点，有效实行全新的教学策略，合理的选择个性化教学方案，实现语文教学评价。通过学习体系，体现小学语文作文教学中的个性化教学策略，分析其发展重要性。目前，小学语文作文教学中的个性化教学路径与以往相比已经实现全面提升，教师必须根据小学生的学习特性进行优化，以提供合理的解决路径，本文将就基于小学语文作文教学中的个性化教学路径展开研究。

关键词：小学教育;语文作文;个性化教学;研究分析

目前，我國基于新课程标准，在小学语文教学中合理的应用个性化教学，可以尊重学生的学习能力，并保障学生能够实现全面发展，是非常重要的教学方式。个性化教学不仅可以提升小学生的文化内涵，同时更可以帮助教师认知个体差异，了解并尊重学生的个体差异，完成个性化教学。使学生能够具备独特的写作能力，增加学生对于语文作文的兴趣，提高小学生的语文学习能力。通过个性化教学，可以提升小学生的语言表达以及理解能力，并将其作为小学语文教学中的重要组成部分。确保小学语文课堂更加符合小学生的学习方案，学习氛围民主、自由。并在教师多样性的教学体系下，提升自身的学习水准，实现能力的全面优化。

一、教师塑造全新的语文教学氛围

在个性化教学中，教师需要确保学生具备全新的创新思维以及能力。因此，教师可以从学生的生活中提炼出有价值的话题，学生通过此话题可以立即联想到自身的生活。借助小学生的想象力，合理应用语言文字表达自身情感。例如，教师在对学生进行教学中，可以通过《未来学校》、《未来的我们》等题目，让小学生自主选择。使小学生能够在轻松、自由的氛围中进行想象，并对写作的素材进行选择。

二、合理选择适合小学生的写作方式

个性化教学不仅需要从教师的教学观念上进行转换，同时更需要从小学生的写作模式上进行选择。因此，教师亦可以帮助学生利用以下三种写作手法进行写作，符合个性化教学的需求。这三种写作方法是应用于不同写作偏好的小学生，能够帮助小学生实现有效的成长：

其一，比较观察法。让小学生从相近的事物中找出相同之处，例如鹦鹉以及麻雀均属于鸟类，但鹦鹉以及麻雀的叫声、外形等不同;

其二，分析观察法。按照一定顺序进行观察，如观察兔子时，可以分析兔子的整体外形特征;

其三，观察日记。将自己想要写出的内容进行记录，如种植大蒜，可以以星期为时间点，记录每个星期大蒜的长势，积累大量的写作素材，写出良好的文章。

三、贴合小学生现有的学习特点

小学生的学习特点为小学生具有强烈的好奇心以及自我意识，因此我国素质教育要求小学教师必须尊重小学生的个性。教师开展个性化教学，可以采用多样性的教学模式，将具有相同优势的小学生进行组建，确保小学生能够在小组内通过讨论的方式提升自身的学习水准以及写作能力[1]。例如，教师可以将小组划分为三大层次。第一大层次的小学生拥有充足的词汇量，可以在写作中写出优美的句子;第二大小组的小学生学习能力较第一组相比次之;第三大小组的小学生其词汇量以及写作功力不足，亟待提升。教师通过对不同小组布置语文作文学习任务，可以使小学生跟住教学师目前提供的教学方案，扩展写作思路，感受日常生活。经过集中培训后的小学生，在发生某件事情后，其可以利用充足的词汇库，表达出自身的感受，激活小学生自身的个性意识。

四、激活小学生的思维灵感

灵感是保证小学生能够在小学语文作文教学中发挥自身特性的关键点，小学生掌握充足的灵感后，便可以在写作时能够写出真实情感的作文。小学语文教师在进行作文教学中，必须注重从学生体验角度出发，设计全新的课程标准，让小学生增强写作灵感，确保小学生的写作内容更加丰富、完整。教师在进行教学时，注重小学生的主体地位。在教学中，关注小学生的情感以及写作体验，组织教学活动，使小学生的写作经验更加充实[2]。例如，在教学过程中，教师可以让小学生以“家乡变化”为主题，教师可以让小学生进行思考，组织户外写作活动。小学生带上纸、笔，到校园或小区，仔细观察并记录家乡的变化，让小学生留意到平时所忽略的细节。通过自身的亲身观察来感受到家乡变化所带来的新鲜感以及特性，小学生不仅身心愉快，同时写作体验也会得到增强。让小学生感受到写作乐趣，使小学生爱上语文、爱上写作，全面提升小学生自主学习、写作的能力。

结束语：

综上所述，在小学写作教学中，教师必须对现有的语文教学现状进行总结分析，采用更加合理有效的方式提升小学生个性化写作能力。尊重小学生的个体差异，帮助小学生激发其自身想象力，提升小学生的写作思维。

参考文献：

[1] 张桂娟. 个性化角度下的小学语文作文教学探究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（9）.

[2] 刘开菊. 小学语文作文教学的个性化教学分析[J]. 精品， 2020（7）：110-110.

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