BTEC理念用于工程测量学实践教学之初探

闻亚

摘要：作为测绘工程专业当中核心课程，工程测量学是社会工作当中实际测绘工作必备的课程内容之一。教师在工程测量学实践教学效果的好坏，也直接影响学生步入社会后掌握的实践水平能力和就业质量。本文主要对实践教学活动存在的问题进行陈述，并提出BTEC理念融入工程测量学实践教学当中的具体策略。

关键词：BTEC理念;工程测量学;教学实践

引言：

近些年来，许多专家学者对于工程测量学实践教学活动高度重视，不断的丰富教学方法和实践内容，已取得一定成果和经验总结。

一、BTEC教学模式

1.1 基本概念

英国BEC与TEC两大教育委员会合并而成商业与技术教育委员会简称BTEC。该机构不仅作为商业教育的代表机构，同时在职业技术资格方面具备极强的权威性与广泛性。

1.2 基本特征

第一，该教学模式下，学生的考核依据不再是以考试作为唯一标准，学生的学业课业完成情况决定了学生的评价。因此，在该模式中，课业成为学生教学目的达成的重要标准;第二，该模式强调学生自主学习以及个性化发展的教学理念，通过在学习过程中明确教学任务与学会如何学习知识和成为学习的主导者，并在学习过程中开发个人潜能;第三，该模式教学课程安排，并非像过去传统教育一样排满日程。参加各类丰富的实习活动是学生学习技能以及提高技能水平的主要方式。该教学模式没有统一的教材编辑，学生对于各类知识的学习，更多的是借助图书资料和互联网技术来完成课程的学习任务和目标;第四，该模式下，老师不会因为学生成绩好坏、能力高低而出现偏袒和轻视，更多的是强调对于学生潜能的开发和学习过程中的指导和鼓励;第五，强调学生学术知识与专业技能的综合学习。

二、工程测量学实践教学活动中存在的问题

2.1 缺乏对实现工作内容的统筹

由于工程测量学实践教学活动内容繁多且相对复杂，需要教学当中能够强调理论知识学习和实践能力的培养，所以许多老师教学当中大多采用特殊与一般纵向与横向结合的方式，来完成教学任务。但是由于部分老师缺乏对于实践工作任务的统筹安排，导致一些课程内容出现重复。例如点位放样这一知识点同时在线路测量与建筑物施工测量当中都有涉及。

2.2 教师能力水平不足

一些工程测量实践教学的老师，由于工程实践测量能力存在不足，再进行指导学生工程测量实践工作当中，虽然掌握较强的工程测量理论知识，但是由于受限于人才引进环境的影响，所以绝大部分教师都是从高校毕业直接进入高校进行教学，所以对于工程测量实践经验与能力存在不足。再加上许多高校对于工程测量实践教学的考核方式大多是重视科研研究，所以许多专业老师在教学过程中也就缺乏了对实践能力的锻炼积极性。

2.3 实践活动流于形式

许多高校开展工程测量实践活动多以小组为单位进行学生分配，完成相应的实习任务，由于过去高校对于实践环节的评价体系和标准存在漏洞，评定方式多以考勤加实习报告作为标准，所以就出现了许多学生蹭实习、消极怠工、找人代签等不良现象，导致工程测量实践环节多是由组长来进行独立完成，让实现活动流于形式而并未起到实现能力培养的效果。

2.4 单一的实现教学方法

部分教师在进行工程测量學实践教学所采用的方法仍是灌输式传授知识和操作演练，加上部分学生缺乏学习的主动性和积极性，导致在实践教学环节完成后，仍然有很多学生只了解实践教学的知识而缺乏操作能力。

三、工程测量学实践教学融入BTEC理念的具体策略

3.1 教学活动以学生为中心

以学生为中心，老师辅助学生学习是BTEC教学模式一大特色。将工程测量学实践教学过去以老师作为教学主体，转变为以学生为实践活动主导者，把老师更多的精力从繁重的筹划工作转变为引导学生学习和传授实践教学经验当中。在具体工程学测量教学实践活动当中，老师以某一课题为题，给学生下达实践任务和技术要求。学生通过组成小组的方式，根据任务书要求来进行相关资料的收集整理和自主设计实践任务实施方案和实施策略。通过小组进行评议和总结汇报给老师审核后，在进行实践任务的实施。对于学生以小组为单位的实践任务实施情况，通过采用学生自评、小组自评、老师检查成果等方式进行考核环节的工作开展。

3.2 与实践案例结合的实现内容设计

教师在开展工程学测量实际教学当中，必须要保证教学内容能够有效的联系实际工作和现实案例，才能有效地调动学生对于实践工作的参与度和积极性。通过用案例教学方法来取代过去灌输是单一讲授方法，帮助学生在课堂学习的理论知识如何有效地运用在实际的案例当中，提高理论知识的运用水平。

3.3 学生成绩的评定以成果为导向

BTEC教学模式所采用的考核评估方法与其他教学方法存在差异，主要是以教学课程为形式，通过以学生学习过程作为依据，以学生小组实践活动成果来作为评价标准。在工程学测量实践教学当中，实践任务对应课业;个人总结、小组实验报告、小组属员互评结果等对应证据。小组观察记录、成果报表等内容对应成果。

老师在对学生成绩进行考核评估过程中，必须要保证评估的科学性，严谨性，公平性，进行考核评估的最终目的是有效调动学生对于工程学学习积极性，而成果的好坏也只是学生在该阶段的学业水平表现，应该重点关注学生成果的质量。因此要求老师必须要强调成果的重要性在下达任务目标时。例如在开展“建筑物沉降检测”实践教学任务目标当中，要求学生对建筑沉降监测路线示意图、个阶段检测成果报表、沉降变形曲线等学习成果进行记录和提点布置。

结束语

BTEC教学模式可以有效的提高学生在工程测量学实践教学活动当中的学习质量，也成为许多高校工程测量学实践教学当中普遍采用的教学理念模式。

参考文献：

[1]刘尚国，于胜文，王喜芹，姜岩.BTEC理念用于工程测量学实践教学之初探[J].测绘通报，2011（11）：88-90+94.

[2]齐修东.基于卓越计划的工程测量学实践教学综合改革[J].实验科学与技术，2018，16（06）：86-88+92.

[3]吕芳礼.土木工程测量学实践教学研究[J].山西建筑，2014，40（30）：247-248.

注：BTEC教学方法在测量学实践课程中的应用（2020jyxm2066）（zl202130）

皖江工学院 243011