创设适宜区角环境，促进幼儿自主学习

李楠

摘 要：区角环境是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，在区角环境中可以为幼儿提供丰富的学习经验，使幼儿在自主、宽松、愉快的环境中自由、主动地学习。同时，区角也是幼儿小组学习、个别学习的主要场所。在区角环境中，幼儿是否是快乐的学习者和主动的参与者？区角环境的创设起着十分重要的作用。孩子们从小班进入中班，我和搭班老师始终都在努力地为孩子们创设能促进幼儿深度学习、温馨又美观的区角环境和游戏环境，并尝试根据主题活动的进展和幼儿最近发展区的需要适时投放区角活动的材料。作为一线老师，当明确了创设适合幼儿区角环境的意图后，并在创设前做到心中有孩子、孩子是环境的主体，这样才能做到真正让孩子与区角环境互动，孩子的深度学习才会真正发生。

关键词：区角环境;幼儿;自主学习

开学初，班上孩子们经常会带一些动物玩具和动物图书来幼儿园，他们会在自由活动时结伴玩耍，而且玩得很投入、很开心。我们发现孩子们都很喜欢各种可爱有趣的动物，他们总是充满了对不同种类的动物产生好奇心与探索欲。针对孩子们的兴趣特点和本班孩子的年龄特点，于是我们结合教材书开展了“在动物园”的主题活动。为了进一步满足孩子们对动物的探索愿望，我们在创设“在动物园”里的主题活动区角的过程中，主要从创设的环境和提供的材料两方面进行着手。首先考虑在创设区角环境中既要让孩子之间能互相交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使孩子能专注投入老师创设的各个区角活动，自主地去学习、探索。

一、创设情境化的区角环境，使幼儿更好地与环境互动

在《上海市幼儿园办园质量评价指南》中，关于“探究与认知”子领域2数学认知中要求幼儿“能用数字符号来描述事物，对环境中数字符号的各种意义有探究的兴趣”。以此作为指南，在创设情境化的区角环境中，我们把孩子的学习活动与他们的认知水平及兴趣有机地结合起来，而在实践活动中我们也发现情境化的环境更能引起中班幼儿的兴趣。幼儿在一个角色的依托下好像是置身于某一游戏环境中，他们更乐意去操作材料，在与材料的互动中各种能力都得到了较大的发展。

例如，我们创设了“送动物回家”的区角环境，在橱柜背面用KT板分别布置了六间动物的家，在可以打开的门上贴了孩子熟悉的动物头像。通过让孩子扮演饲养员的角色，自己在门上任意插上1～6的数字卡片，然后按数字几找到相同数量的动物宝宝送回家，并根据动物喜欢吃的食物按数字多少一一对应地喂给动物宝宝。在这个富有情境化的区角环境中，给予幼儿足够的活动空间和思考空间，让原本较为枯燥简单的数学活动有了情境性、游戏性。扮演饲养员赋予幼儿参与活动的动力，也就是在幼儿内驱力的影响下，幼儿表现出了主动探索学习方法的品质、自由选择喜爱的动物并充满感情地喂食动物的美好情感，更重要的是在这个过程中幼儿丰富了原有的数学经验、重新建构新的数学经验。

二、创设比赛形式的区角环境，激发幼儿参与的主动性

在开展主题活动初期，每当与孩子们谈起小动物，他们都会显得异常兴奋，总是你一言我一语、滔滔不绝地表达自己所知道的动物。有的孩子问我：“老师，什么鸟飞得最快？它们一下子能飞多远……”“老师你猜，老虎和狮子到底谁跑得最快？”以此能够看出幼儿对动物的各种本领有了迫切探究的主动性，同时也能体现出中班幼儿能观察、比较事物、发现其异同并进行简单描述的科学探究能力;能通过简单的调查，收集自己需要的相关信息的能力。基于这种情况，我们为幼儿创设了“谁是冠军”区角活动，让幼儿在区角活动中能愿意主动地进行各种发现与探索。我们用硬纸板裁剪成小鸟的形状，在尾部粘贴上羽毛，把没有气的气球固定在小鸟的头部，在小鸟的另一边用钓鱼线系了一根活绳，分别固定在有一段距离的两张椅背上，长度为1.8米左右，刻有不同数字的纸板分别与两张椅子平放，让两个幼儿在刻度为0的起点开始在小鸟身上的气球同时打气，和同伴比比谁的小鸟飞得最远。通过“谁是冠军”区角活动，让幼儿在活动中真正体验到了“玩中学”的乐趣。

案例：谁是冠军

实录一：“瑞瑞，我们一起去玩‘谁是冠军，比比谁的小鸟飞得最远，看谁能得冠军，馨儿你来当裁判。”涛涛激动地对着身边的瑞瑞、馨儿说道。转眼瑞瑞、涛涛两人很迅速地将材料摆放在固定的地方，两人各坐在起点准备给小鸟打气进行比赛了。瑞瑞很兴奋地对旁边的涛涛说：“你准备好了吗？我们开始吧！”馨儿拿着漏沙计时器对着他俩说：“开始。”瑞瑞很细心地将手动打气筒的出口轻轻地塞进气球口，接着左手将出口用手指捏紧，右手开始抽动打气筒，一下、两下……慢慢地气球吹大了，两人同时开始给小鸟打气。馨儿看到上面的漏沙漏完了马上就说：“停。”两人同时放开手，小鸟嗖地一下沿直线飞了出去。瑞瑞连忙走到小鸟停下来的地方，往下一看数字，说：“飞到90了，涛涛你呢？”涛涛轻轻地说：“30。”瑞瑞激动地喊着：“我是冠军了。”涛涛不服气地说：“我们再来比一次吧！”瑞瑞很快也答应了，于是两人将小鸟慢慢地移到起点，比赛再次开始了。

实录二：涛涛试了几次又出现了之前的情况，对着我说：“老师，为什么我的气球总是一会儿大一会儿小，可瑞瑞的气球可以飞那么远呢？”我走过去让涛涛示范一次给我看看，涛涛左手拿着小鸟的气球出口，右手拿着气筒插进出口开始打气了，我发现涛涛同时要兼顾两只手，导致连续打气也没有将气球吹大，从而小鸟也飞不远。我连忙蹲下说：“涛涛，你行的，你的方法也是对的，再想想怎样才能让你的小鸟飞得更远呢？”涛涛说：“我看到瑞瑞的气球吹得跟小球那样大，我的气球只有一点点大，所以才得飞不远。”“有可能就得吹得那样大，小鸟才能飞得远。”我说到。“可是老师，我那打气筒打气的时候，总是会漏气怎么办？”我摸摸他的头说：“那你再找找盘子里还有什么其他材料可以帮忙？”涛涛点点头开始在盘子里寻找：“老師，这个我知道是用脚踩的，也能打气的，小班的时候我用过。”说完涛涛一手拿着小鸟，一手将吹气口放进小鸟的嘴里，一只脚开始踩动，这次两只手都配合得很好，所以气球马上就吹大了。只见他手一放小鸟嗖一声飞了出去，瑞瑞、涛涛急忙跟过去一看，小鸟竟然飞到了150了，三个人顿时拍手叫好。