探究幼儿园家长助教活动中如何丰富助教形式

王菲

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出，在开展育儿活动的过程中家长是重要的合作伙伴，是助力教师达成育儿目标的主体，幼儿园应在平等、尊重的原则下指引家长共同育儿。“家长助教”属于家校共育的延展，家长直接参与幼儿园的教育活动并协助教师完成育儿任务。通过探究丰富幼儿园家长助教形式的方略，以期为提升家长助教活动水平提供依据。

关键词：幼儿园;家长助教;助教形式

丰富幼儿园家长助教形式的价值如下：其一，发挥协同效应，加强协同教育，多渠道提升家庭与幼儿园联动育儿水平;其二，家长的生活经验、工作背景等对教师来讲具有优势互补的作用，家长能从自己的优势角度出发为幼儿带来更多的知识，与幼儿园以往的教育内容存在差异，使幼儿园教育活动更加有趣且有意义;其三，丰富家长助教形式是幼儿教育改革的一种手段，使幼儿教育活动能高效发展。基于此，为助推幼儿教育活动良性发展，探析丰富幼儿园家长助教形式的方略显得尤为重要。

一、密切家园联系，营造和谐稳定的家长助教氛围

首先，幼儿园需肩负家长助教内涵与意义宣讲的责任，要让家长明晰助教的目的，端正助教态度，提高助教自主性，成为助推幼儿教育活动创新与发展的一分子。其次，幼儿园要积极与家长沟通，搭建交互平台，为教师与家长共同商讨与制订新型的助教计划提供条件，以免助教活动创新与家长生活、工作发生冲突，为丰富家长助教形式奠定基础。最后，丰富多样的助教活动需建立在教师对家长优势了解的基础上，这就需要幼儿园加强幼儿家庭档案管理，为从家长端汲取力量丰富家长助教形式给予支持。例如，幼儿园可邀请家长中的消防员组织幼儿与父母一起进行消防安全教育活动，还可在从事警察职业的家长帮助下开展防诱拐主题的家园联动教育活动，在中秋节、万圣节等国内外的节日中幼儿园可在巧手妈妈的协助下开展变装主题的教育活动，其间培育幼儿动手能力、想象力、审美能力等综合素养。上述家长助教形式之所以能起效主要源于幼儿园家长助教氛围和谐稳定，能充分发挥家长优势，通过与家长的高效沟通设计并开展丰富多样的育儿活动，继而达到家长助教目的[1]。

二、创新教育方法，拓宽丰富家长助教形式的渠道

创新是幼儿教育改革的内在动力，家长助教形式的科学发展亦离不开创新实践。例如，幼儿园可引入“游学”概念，充分利用本地区的旅游资源并规设育儿主题，如“探索民乐之美”“博物之声”“重走长征路”“揭开自然的神秘面纱”等，将当地的人文艺术资源、历史背景、自然环境等视为丰富家长助教形式的重要条件。每次参与“游学”活动的家长为5人左右，组成“家长联盟”助力教师完成游学育儿任务，帮助策划游学地点、目的、活动、安全管理等内容。在游学中家长不仅可以担任导游一职，还能教授幼儿一些生活技能，使幼儿得到学习与锻炼。再如，幼儿园可依托绘本剧创编表演丰富家长助教形式，以幼儿日常合作学习小组为单位指引家长沟通协作选定要表演的绘本剧，在此基础上分派任务，如准备道具的任务、人物造型的任务、剧本编写的任务、组织排演的任务等，旨在提高家长助教效率，加之幼儿的配合完成家长助教任务。相较于以往的绘本剧表演，家长参与其中更能调动幼儿创新实践的积极性，绘本剧更加新颖生动，家长的耐心启发与引导使幼儿能增强表现力、自信心、合作能力等综合素养，继而在丰富家长助教形式的同时落实育儿目标。丰富幼儿园家长助教形式的过程是漫长的，需要教师与家长积极沟通，解决双方联动育儿问题，消除家长助教阻力，使丰富多元的助教形式更具育儿价值。

三、加强助教评价，通过以评促教提高助教的有效性

教学评价是改进教学对策的重要一环，在以往的幼儿园教育活动发展进程中容易被轻视，使部分教育方法无法长期发挥育儿优势，这就需要在丰富家长助教形式的同时加强评价。首先，评价主体要丰富，幼儿、家长、教师及参与协同教育的其他主体均可进行评价，旨在确保评价结果更加客观公正。其次，评价角度要丰富，除关注幼儿在家长助教活动中的表现及学习成果外，更要关注幼儿的综合素养，从幼儿身心健康、习惯养成、思维方式等角度出发深入评价。最后，评价形式要丰富，以家长助力教师开展绘本剧表演育儿活动为例，教师可将家长參与表演的过程用图片、视频等形式记录下来，而后将这些资料上传至班级群，组织群内家长根据具体的情况进行评价，保障评价有据可依，同时教师要总结班级群组织评价内容，发现丰富家长助教形式的不足之处，在此前提下开展教研工作，旨在以评促研，不断改进家长助教活动，提高家长助教质量，使丰富多样的助教形式更加有效[2]。

四、结语

综上所述，幼儿园家长助教活动是协同教育下的产物，具有整合家长端育儿资源的积极意义，这就需要幼儿园能营造和谐稳定的家长助教氛围，为丰富家长助教形式奠定基础，创新家长助教形式，拓宽家长助教渠道，还需加强助教评价，发现家长助教优势及劣势，为丰富助教形式指明方向，继而提升幼儿园家长助教水平。

参考文献：

[1]路雅瑞.幼儿园家长助教的现状、问题及对策研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[2]昝婕.幼儿园家长助教的多元参与分析[J].年轻人，2020（10）：209.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“幼儿园家长助教活动实践策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2581）的研究成果之一。