小学生阅读读物及阅读时间的探究

刘晓娜

摘 要：在对语文学习的过程中，不管是课内阅读还是课外阅读，都是对语文学习的深层次认知提升，只有学生对文章的内容全面理解之后，才能综合运用所学的知识。结合景泰县第二小学三至五年级千余名学生的分项调查，阐述当前我国小学生在课外阅读方面的现状，分析阅读读物对于小学生阅读习惯养成具备的意义。就小学生课外阅读读物方面的选择做出相关指导，并提出关于课外阅读量以及阅读时间的相关建议。

关键词：阅读读物;阅读时间;小学生;兴趣;主动性

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的课外阅读，能够对儿童一生的发展起到重要的影响。小学生在阅读与练习的过程中，不但能够开阔自己的视野，还能提高小学语文的学习能力。教育家克鲁普斯卡娅认为：“在儿童生活中，阅读的作用重大，尤其是童年时代阅读的书，能够让孩子记忆一生。”因此，阅读习惯的养成具有十分重要的意义。在小学语文的教学过程中，教师要指导現有小学生课内与课外读物的内容，适当扩充课外阅读的范围，在确保不增加小学生课业负担的前提下，合理设定小学生每天的阅读量与阅读时间，确保其能够在小学时期收获更多的知识。

一、我国小学生在课外阅读方面的现状

笔者结合我校三至五年级的1000多名学生，开展分项调查，调查结果显示如下。

1.占有绝大多数的学生喜欢课外阅读，并且提高程度随着年龄增大呈现递增趋势，对于课外阅读的动机，开始以知识扩充为主，随着学生逐渐开展课外阅读的深入，学生的阅读量不断增加，其动机逐渐由12%增至23%，逐步向趣味性转换，增强了其自主阅读的内趋性特点。（详见表1）

2.占据将近1/3的学生在10岁之前都喜欢寓言、童话、科普类的课外读物，其所占比例在40%以上。而10岁之后，上升比重最快的是知识类的课外读物，占所读课外读物的30%以上，特别是作文书的比例，直接上升到35%以上。对于课外小说以及其他类的读书，随着学生年龄的增长，也呈现出递增趋势。（详见表2）

3.课外阅读时间在30～60分钟的学生占比最多，随着学生年级的增长，他们开始逐渐增加课外阅读的时间。（详见表3）

通过对以上数据的统计分析，我们可以得出，随着小学生年龄的递增，他们开始逐渐增加课外阅读兴趣，呈现出从低年级到高年级逐步递增的趋势，学生对课外阅读量的需求同样如此。对于小学生喜欢的课外图书类型而言，集中在寓言类与童话类，因为其具有非常强的故事性。小学语文教师要结合学生的阅读兴趣，做好课外阅读读物的推荐工作。另外，还要做好对学生的引导，将他们的阅读注意力逐渐转移，从以前的故事为主，逐渐向全面阅读转移，并针对性地培养其形成良好的阅读习惯。对于课外阅读的书籍选择方向，小学生选择作文类图书占比较高，无法真正发挥阅读的效用，教师需要认识到这一点，并在阅读指导时做出校正。

二、阅读读物对小学生阅读习惯养成具备的意义

阅读读物能够帮助小学生形成良好的阅读习惯。小学生在阅读方面存在非常多的方法，这些方法的有效实施，需要以学生的阅读练习作为前提，如果单纯地只是依靠课本中短短的文章阅读，起到的效用是远远不足的。小学语文教师需要有效地拓宽教学视野，以小学生的实际年龄以及知识接受水平作为基础，帮助其筛选课外读物，尤其是选择那些积极向上、思想健康、富含真善美的课外读物。

小学语文教师要做好对这些课外读物的引导工作，帮助学生养成循序渐进的阅读习惯，在持之以恒中逐渐进步。由于课外阅读读物的内容选择性非常宽泛，涉及生活、社会等多方面，相比课文比较短的思想感情主题而言，具有更深远的意义。学生通过对这些课外读物的阅读，能够体会更加丰富的思想，看到更加曲折的情节，对于人物刻画方面，还能会学习更加生动、形象的描述方式。总的来说，不但对小学生的阅读兴趣有激发作用，同时，从文化素养的角度而言，还能帮助学生逐渐提升自己，用正确的价值观与人生观作为指导。

三、对小学生课外阅读读物的相关指导

1.激发小学生的课外阅读兴趣

作为小学语文教师，想要提高学生的课外阅读能力，需要激发其阅读兴趣，促使学生都能喜欢阅读读物。可以由同一年级的多位教师组建成阅读演讲小组，将课外活动时间合理利用起来，给不同年级的学生讲一些有趣的科幻故事以及科学知识，也可以融合不同的寓言、童话类故事，告诉学生这些故事以及知识能够在课外阅读读物中读到或者看到。

此外，还可以通过读书活动的组建，用丰富多彩的形式激发学生的兴趣。例如，将一些与阅读读物相关的条幅张贴在教室里，让学生耳濡目染，认识到“与好书做朋友，就像站在了伟人的肩膀上”等;在校园的学习园地中，可以将学生课外图书的阅读体会张贴进去，将其中写得比较精彩的片段摘录出来，同时还可以举办评选活动，以“读书状元”作为主题;教师还可以指导学生自行设置课外阅读记录表，并引导其按时准确填写;可以利用教室的剩余空间，创建读书角，积极吸引小学生的注意力，在多种条件的实施下，逐渐激发其课外阅读兴趣。

2.对学生的课外阅读读物做好“导航”

课外读物的选择空间比较大，如同浩瀚的海洋，小学语文教师将学生带入其中，要做好“导航”工作，帮助学生“进出自如”，让他们在课外读物中汲取知识的同时，还要确保其不能沉迷于其中，甚至对正常的学习造成影响。基于此，需要解决课外读物的选择问题。

（1）推荐的阅读读物需要结合学生的好奇心。处于小学阶段的儿童好奇心非常强，他们对于一些新鲜的事物有强烈的探索心理。小学语文教师可以结合学生的性格特点，巧妙地推荐课外读物。例如，我国在成功发射宇宙飞船之后，教师可以引导学生观看相关的视频，激发学生对宇宙天体等未知领域的好奇心，把握契机，向学生推荐相关的课外读物，如《宇宙探索》《动脑筋》《十万个为什么》等，要鼓励学生自行阅读这些书籍，并讲解自己的见解与发现，必要的时候可以与同学相互探讨，及时地进行思维碰撞，这时候会出现非常令人惊奇的现象，学生会经常因为自己的新发现激动不已。