提高小学数学课堂教学有效性的实践探究

黄晓梅

【摘要】随着新课程不断的推进和深入的发展，传统的教学方式和理念已难以适应时代的发展和人才的培育。如何改进和更新教学的方法，实现教学的提升，已成为教师们普遍关注的问题。对于数学而言，它是一门以研究数与形的关系为基础的学科，具有一定的抽象性和逻辑性，这就需要小学的老师积极探索有效的教学方法和策略，开展教学的活动，带动学生进入数学的空间，自己去探索，及时的消化课堂上的知识，巩固数学的基础。

【关键词】小学数学;有效性教学;课堂;实践

引言：上课的时候是学生收获知识的渠道之一，也是老师展开教学的一块主阵地。课堂教学的有效性是指学生通过课堂的学习，充分的学习知识，提升自己的技能，以最少的精力来获取最多的效果;而传统的课堂方式仅仅限于学生在基础上对所学知识点的掌握与吸收，忽略了对学生自身综合素质的培养以及兴趣的调动，与有效课堂的教学相反。老师应该转变教学的观念，勇于破坏传统的框架，不断的去探索有效的方法，推动其学习的意识和自主学习能力的发展，切实增强数学课堂的有效性。

一、小学数学课堂有效性的重要

首先，学生必须能够获得进步与发展。学生本身就是综合学习活动的主体，教学中所有的活动都是应该紧紧围绕着学习的需求进行展开，老师自觉地树立综合素质教育的理念，带领学生积极地参与到课堂上的交流与互动，提升学生对于数学的学习兴趣，使得学生更加了解到数学的意义与价值。其次，要用最少的时间获得最大的效率。小学数学课堂上创设教学的有效性，主要是指一个教师能够围绕着创设教学目标进行教学的过程，在有限的时间内与所有学生共同进行多层次的学习与探索。最后，在推进小学数学课堂教学的过程中，教师不仅要从学生的层面衡量教学的有效性，而且要从自身进行有效的反思和调适。每节课结束时，老师应该从多个角度审视整个班级。

二、当前小学数学课堂中存在的问题

2.1缺少灵活性

在进行小学数学教育的过程中，许多老师更多地倾向于按一个固定計划逐步组织教学的全过程，即在进行数学的课堂上由于缺乏了灵活性，不能有效激发和培养学生的自主性和学习兴趣，在进行教学的过程中容易把握住了教师这个中心，忽略对于学生的引导和观察。虽然大部分学生都能够有效吸收和内化知识，但是由于缺乏了学生自我探究、交流和思考的过程，使得学生对于数学知识的理解和认知更加僵化，难以实现自我学习和创新。

2.2课堂上的教学没能够得到延伸

随着核心素养观念得到了进一步的发展，在上课的时候，教师不仅要引导学生在课堂上学习，还要考虑知识的系统性，引入一些课外知识、生活化问题和具体应用情境，引导学生积极思考，灵活变革，促进学生系统的知识学习和创新理解。然而，在上课的时候，许多教师忽略了这一环节，影响学生思维的健康发展。

三、提升小学数学课堂有效性的实践探索

3.1以兴趣为主，培育学生的数学思维能力

小学生对于新的事物都是充满好奇心。只有充分地满足了学生的好奇心，才能促进对于学生自愿的去探究，才会让学生由于自己的追求而更加感到愉快和满足。在传统的上课中，教师普遍采用灌输式的上课模式，由于学生的积极性、主动度受到严重制约，让学生的自主性和学习的兴趣下降，其学习的效果并非理想。对于小学的学生来说，兴趣是最大的动力，能够带动学生更好地去学习。因此，教师应该在教学的过程中充分地激发起学生的自主学习兴趣，结合学生的具体实际和生活，为学生创建一个教学的环境，让学生在环境中完成知识的学习，锻炼学生实践的能力，而不是依靠机械记忆来记忆，让学生在情境中发现问题，解决问题。

例如，在学习《小数的认识和加减法》这一章，许多学生对于人民币有所了解。因此，本部分的教学重点是引导学生正确使用人民币。教师根据学生的日常生活，引用多媒体信息技术为学生创建一个超市购物的环境。首先在上课的时候，老师展示了一个超市货架，货架上有许多的商品，老师给每个学生一定数量的虚拟货币用于购物。在购物的时候，老师要求学生解释为什么购买产品，学生在购物过程中花了多少钱，以及还剩下多少钱？这样，学生不仅要练习如何正确的使用人民币，而且要复习和巩固加减法的内容，因为在购买商品的时候是由小数组成的，所以老师要引领学生对小数有初步的了解，提升学生的数学思想，效率和质量。在这样的环境下学习，学生们可以很快计算出他们还剩下多少钱，并用他们的语言和逻辑思维能力来解释自己的想法，促使学生的数学思想，这对于学生学习数学会有着很大帮助。

3.2提高学生亲自动手能力

在课堂实施了的实践和操作，提高了教师和学生的实际动手能力，使得教师和学生的知识点和理论教学与现实的课堂教学有机融合，提升了教师和学生的应用意识。教师在引导学生进行空间类型的数学教学时，可以积极地为学生的表达创造条件，引导学生进行亲身动手的操作，特别是要注意不易掌握空间类型的数学教育课堂问题。在这门课堂教学中引导和鼓励小组的学生进行实践，可以丰富和扩大数学课程的教育内容，使得小组的学生们都能够更加自觉、主动地参与进入到教育的过程中。通过实践的教学，为了提升的积极性，增强应用知识的能力。

例如，在学习《认识图形》，老师可以带动学生动手操作起来，绘制一些三角形，四边形。在上课的时候，要学生自己实际操作的知识点和方法，运用手头上的工具，安全地将学习者图形与准确绘图有机地结合起来，做好了准备。通过老师授课指导对学生进行了实践的理论教学，有利于帮助学生们在实习中提高自己的兴趣，了解各种图形的基本结构，然后只要遇到这样的问题，就使得我们可以有效地进行分解，将这些问题简化，逐步的解决，在实践中提升学生数学的水平。

结语

从实践中的课堂教学情况可以清楚地得出，只有注重有效的课堂教学体系建设，学生们才能够真正认识到了学习的乐趣，才能真正投入到了学习之中，掌握恰当的知识点和学习技巧，为今后的理论和学习工作铺平了道路。但是，构建有效课堂的思想探索与研究仍然还有很长一段路要继续走，这也促使每一位老师都要始终坚持以学生为根本，从课堂教学实际角度入手，不断地总结、学习、创新和综合运用，真正确立起课堂的科学有效性，提升学生学习的效率。

参考文献：

[1]蔡淑柳.提高小学数学课堂教学有效性的对策探究[J].考试周刊，2019（61）：40-42.

[2]王佳.小学数学课堂教学中动手实践操作有效性[J].数学大世界，2020（06）：58.3FEEDAA8-1D6A-4998-90E7-C874607A3D30