小学体育与健康课程中合作学习与学生能力的培养

周小晓

摘要：体育是我国教育体系中的有机组成部分，更是提升学生素质能力和促进他们健康成长的关键所在。在新时期下，小学体育教学活动已经有了很大的转变，合作探究更是新时期下一种新颖的教学方式，是对以往传统教学的改革与创新，有效的应用这一教学模式能够弥补传统小学体育教学中的诸多问题，同时还能够在一定程度上提升课堂教学质量与效果。

关键词：小学;体育;合作探究

隨着新课改的推进与实施，以自主探究合作的教学理念被有效的运用进小学体育教学活动中，并取得了良好的教学成果。在小学阶段，体育这门课程具有非常重要的作用，学生在体育学习中不但能够提升自身身体素质，同时还能够使他们形成合作意识与认识到团队合作的重要性，促进学还是那个全面发展。但是由于受我国应试教育所影响，很多学校只注重文化的课的学习，却忽略了体育教学的重要性，往往开展教学活动的过程中多是以牧羊式来进行，内容枯燥单一，这种边缘化的体育课程，不符合新课标的教育理念。基于此我们作为新时期下的小学体育教师来说应该积极优化和创新教学模式，而合作探究很好的解决了这一问题，在合作中更能够培养学生的综合素养和多样化的能力。

一、小学体育课堂现状

体育是小学教育体系中不可忽视的一门重要课程，对学生学习与发展具有非常重要的影响，我们应给予高度重视，但是就实际情况来说，小学体育教学活动中还存有很大问题，主要体现在教学模式太过枯燥单一，小学体育教学活动多是以牧羊式和填鸭式为主，教师一味的将理论知识灌输给学生，学生在被动的接受完教师的传授之后在展开统一性的练习，在这样的氛围下缺乏对生生之间差异性的考虑，很难取得良好的教学效果，尤其是对于一些体育能力较弱，缺乏体育锻炼兴趣的学生来说，他们不但无法按时完成教师预定的学习任务，同时也很难使自身素质得到有效锻炼，其次就是在传统的体育活动中教学评价太过于片面，教学评价发挥作用显而易见，合理有效的评价能够端正学生学习体育的态度，将学生对体育的认知有效提升上去，所以我们理应重视教学评价，但是在实际教学中很多教师却忽略了评价的重要性，多数是将掌握体育知识的情况来作为评价标准，这样的评价存在一定的片面，很难将学生学习体育的兴趣激发出来，不利于激发学生体育潜能。

二、基于合作探究的小学体育教学策略

（一）激发学生兴趣，营造轻松氛围

兴趣对于学生的体育学习来说，有着积极意义，为了提高学生增强自主探究动力，并能够热情参与到合作活动中来，教师要注重对学生体育学习兴趣的培养，并积极组织开展多种自主探究活动和合作活动，来营造轻松的课堂氛围，促使学生的体育素养和综合能力得以发展提升。比如在《足球脚内侧踢球》课堂学习中，本课学习的重点是让学生们掌握足球的脚内侧踢球的技巧，并能够在足球运动中，进行灵活运用。为了使学生能够热情参与课堂，教师可以组织学生们进行一些简单的合作游戏活动，比如“背对背夹球”比赛，学生们两人一组，看哪组能够最快到达比赛重点，哪组则为获胜方，通过这样的小游戏，优化课堂氛围，使学生们获得对参与体育课堂的积极性。在提升学生自主探究能力期间，教师可以为学生们提前发放准备好的纸质材料，相关材料上有“脚内侧踢球”动作的具体理论讲解和图示讲解，然后留给学生们一定时间，使其能够通过自主学习，对“脚内侧踢球”的技术动作进行深入把握。接着，教师再组织学生们进行组内合作练习，在运球踢球的过程中，加强对于“脚内侧踢球”技术动作的练习，从而有效实现小学体育课堂合作学习和自主学习的协同发展。

（二）结合信息技术，进行方法指导

随着信息技术的发展，教育教学活动形式更加丰富多彩，相关教学设备不仅仅可以运用于语文、数学、英语等学科中，在进行体育活动期间，教师也可以结合现代化信息设备，为学生们提供多样化学习方式，并将重点放在对学生的体育技术动作指导上，促使学生能够在此期间，切实发展自主探究能力。比如在进行“小学篮球训练”活动期间，为了使学生通过素质组合练习，发展自身力量、跳跃、协调性、速度等素质，并培养吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。教师可以通过微课教学手段，为学生们引入一些有关篮球技术动作指导的视频，促使学生们自主观看学习，同时，学生们还可以自由结成学习小组，使学生们在合作活动中，开展户外练习。将微课运用于小学体育活动中，能够打破课堂教学的局限性，使学生的学习时间更加灵活。同时，通过观看微视频学习，体育综合能力比较差的学生可以反复观看，加深对于动作的记忆度。此外，在微课中，教师还可以融入一些篮球体育明星的比赛视频，让小学生能够在观看激烈精彩的比赛期间，迸发对于篮球运动的兴趣。

（三）开展比赛活动，丰富教学内容

在进行小学体育活动期间，教师不仅仅要着眼于教材内容，对学生们进行一些固定的训练活动，新课程改革方案中提出，要注重发挥学生的自主探究能力。在合作学习的大背景下，教师要着眼于实际情况，为学生们制定多彩比赛活动，促使学生能够在参与比赛过程中，与同学进行友好配合，并发挥自主探究能力，运用课堂所学的知识技能，完成对抗比赛。这样的活动安排，不仅能够丰富课堂教学内容、优化教学效果、提升学生的运动素养，还可以使学生们在比赛中形成良好的体育品格，增强耐挫能力、树立面对困难的信心。对于不同年级段的学生，教师要在比赛活动前，对学生进行针对化指导，促使学生在自主探究和合作练习中，做好战略部署。比如对于五六年级学生，教师要提醒学生：要提高队员的传接球的速度、提高队员的防守能力和运控球的保险系数;要使学生们知道，足球比赛重点是个人与局部的战术配合，要在明确个人的攻守职能基础上，遵循进攻防守原则，并提高个人战术意识和局部二打一，三打二结合射门的能力。在赛前，学生们通过合作交流，会对教师的指导内容进行吸收，并在课后练习期间，做好自主探究工作，将课堂所学的动作要领，灵活运用于对抗比赛中来。

总之，只有我们适时恰当的运用合作探究教学活动才能使小学体育课堂教学效果事半功倍，让体育成为学生所喜欢的课堂。

参考文献：

[1]沈晨.小学体育游戏中小学生合作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（06）：189.

[2]丘小建.小组合作学习在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2019，9（10）：179-180+182.

辽宁省鞍山市铁东区钢都教育集团新华街校区 114000