探析高校心理学教育教学的多样化

陈菁

【摘要】伴随着社会发展进程的不断加快，人们在追求高物质生活的同时，也随之因各种压力产生心理健康问题。特别是近几年数据显示，大学生群体成为心理健康问题频发的高危人群，并对大学生的学习、生活和工作产生消极的影响。素质教育的深入中，高校逐步开始了心理学课程，但因认识较晚，重视程度远不够等问题，教育水平和教学质量仍很难满足大学生群体需求。心理学在高等学府中是一门热门专业，其内容覆盖面广，涉及领域众多，因此，在心理学课程教学中既需要重视课程的复杂性，也需要结合实践开展教学活动，寻求教育教学的多样性。

【关键词】高校心理学;教育教学;多样化

大学生经历高中三年苦读以及高中院校的严格管理和高要求，初入大学后会因为大学与高中学校之间的反差、不适应等状况出现精神或心理上的问题。随着教育改革的推进，部分大学生入学时年龄较小，与社会群体少有接触，为人处世经验不足，极易使大学生产生焦虑和抑郁等心理问题。高等院校不仅为大学生提供了学习和生活的场所，而且还教授了专业知识和技能。在此基础上，教师还需关注和重视大学生心理健康，实现大学生的身心健康、全面发展。因此，高校应从本校实际情况出发，在开展心理学教育教学活动时，以促进心理学教育教学多样化发展为方向，实现高校心理学教育教学的多样化发展。

一、高校心理学教育教学面临的挑战

1.1教学方式滞后

现阶段，大部分高校已逐步进行心理学课程教学工作，但多数高校都存在一个普遍现象，将心理学视为专业课程，展开以心理学专业大学生为主的教学活动，对于非心理学专业大学生，则视为次要教学活动，而非学校重点开展的教学内容[1]。比如，一些以药学或体育学为主的学院，心理学能与制药或体育相联系的课程则视为主要课程，要求开设为必修课程，而实际的心理学课程则开设为选修课程。在这种有针对性的区分下，无论是专业教师，还是大学生群体都会忽视心理学课程的学习。除此之外，心理学课程教育教学方式落后也是非常严重的一个问题，教师在展开心理内容讲授时，仍以传统讲授法为主，照本宣科，鲜少使用信息化手段等创新教学方式， 这种情况下的高校心理学教育教学活动，对促进大学生心理健康发展不会产生任何积极作用。

1.2重理论轻实践

目前，多数高校在设置心理学课程时，多定义为选修课程，虽形成了一定的意识，但因为仍处于摸索阶段，以及专业经验、专业素养、实践能力的缺乏，导致在教育教学活动中，教师只关注和重视教学内容中理论知识的学习，轻视实践能力的培养，促进大学生很难运用理论知识做不到学以致用。除此之外，高校增设心理学课程，另一目的是帮助大学生正确认识和处理实际工作中、学习中、生活中的问题，但大学生很难将学到的理论知识应用到实践中，解决各种原因产生的心理问题。

高校开展心理学教育教学的实际意义

1.3心理学教育教学能帮助大学生树立正确的三观

近几年来，在国家政策支持下，高校扩招，大学生数量急剧上升，教师与大学生间的供需关系出现失衡。师资缺口导致高校教育呈现出滞后性，心理学教育教学活动中，教师自顾不暇，无法照顾到大学生情绪，未通过合适心理学教育教学环境、氛围的打造，展开对大学生心理问题的疏导。另外，高校多重点关注对大学生专业素养和专业技能的培养，将心理学、法学等课程开设为選修课。长此以往，大学生群体心理承受能力低，法律意识淡薄，处于不良情绪的持续影响下，极易出现触碰法律底线的行为。因此，高校要重视心理学课程，从选修课纳入必修课的高度，并在心理学教学的教导下，引导大学生正确对待心理问题，避免受不良社会风气影响，出现影响身心健康、全面发展的因素。近几年来，各高校均有发生大学生触犯法律，走上犯罪道路的情况，并逐步发展成社会群体关注的问题。由此可见，高校开展心理学教育教学工作刻不容缓，重视教育教学多样化，不仅能帮助大学生缓解不良情绪产生的负面心理，而且能帮助大学生树立正确的三观，以积极、乐观的态度、心理去处理和面对周边事物，同时也是降低大学生犯罪率的有效途径。

1.4加强心理教育对高校大学生具有重要意义

步入高校的大学生群体，其平均年龄已超过十八岁，从法律角度讲已是成人，能独立面对和处理学习、生活中的各种问题。但在我国教育环境、家庭环境的影响下，大学生独立生活能力较差，心理抗压能力更差，只要出现大学生认为具有挑战性或者无法面对的问题，其心理上就容易产生心理压力，随之出现心理问题。高校增设心理学课程，并重视心理学教育教学活动，对大学生群体而言，不仅是解决心理问题的一剂良药，而且能有效避免各种规避问题的发生。大学生群体受现代思想影响巨大，其行为和观念较前一年均在变化。因此，高校心理学教育教学活动中，要有针对性的结合当代社会特征，以及大学生身心发展规律，了解和掌握大学生群体思想、行为、观念动态走向，制定教育教学方案，优化教学内容、教学手段，并在从大学生角度去理解、认可其思想、行为上因时代发展出现的时代特征，进而帮助大学生完善自己的人格，使大学生群体具备良好的心理素质去面对生活、学习和工作，树立理想，实现全面、健康发展。

二、高校心理学教育教学多样化研究

2.1 创设多样化的教育教学平台

不同高校针对心理学的教学内容、重难点、侧重点的设置均不相同，因此，也就需要高校在开展心理学教育教学工作时，要做到有针对性、计划性，而不是盲目进行[2]。第一，开展教育教学活动过程中，教学内容的选取要贴合生活实际，或者符合大学生实际情况，不能夸大，也不能违背，同时构建多样化的教育教学平台，从多种途径共同入手展开大学生心理教育。第二，建立多样化教学场所。各高校中除了增设心理学课程作为必修课程外，还可设置心理咨询室，为大学生搭建心灵休憩场所。通过心理调查问卷的制定，使大学生在专业心理学教师的帮助下，了解和掌握自身心理情况。在对大学生心理调查问卷的分析下，有针对性的选择心理问题疏导教学场所，让大学生在一个合适的教学场所下，解决心理问题。第三，展开多样化教学模式。高校心理学教育教育除了课堂教学活动外，借助网络信息化技术也是必不可少的。使大学生在其熟悉的环境中得到自我放松，宣泄情绪和压力。

2.2重视完善基础教学

高校多样化教学模式的发展，离不开基础教学，重视基础教学，多样化才不算是纸上谈兵。现阶段，多数高校增设心理学课程，但教学情况、教学效果却一般般。心理学教育教学过程中，单靠心理学教学去实现教学目标是远不够的，还需要教师掺杂自身经验以及大学生实际情况去开展教学，帮助大学生认识心理学重要性，掌握使用心理学知识处理心理问题的方法和技巧。心理学专业的大学生则需要教师先帮助大学生完成心理学基础知识架构的搭建，为专业课学习奠定理论基础。同时，在这一过程中，教师要优化自身教学观念，利用多种方式的有效结合使大学生全面掌握心理学基础理论，并不断帮助大学生完成知识的吸收和强化。课堂教育教学活动的开展，教学可以从理论知识学习、实践能力运用以及实验部分进行，利用多样化教学模式，巩固大学生心理学基础理论知识和实际运用能力。

2.3采用多样化的教学方法

为健全并完善高校心理学教育教学体系的建设工作，心理学教师要多研究大学生群体的心理特点和个性特征，采用多样化教学模式展开心理学教育教学工作。心理学教师通过有针对性的多样化教学方案的制定，指引大学生心理学思想观念的正确养成。使用多样化教学方法时，建立基础是大学生，主体是大学生，任何教学方法的使用需围绕大学生身心特点展开，以此提高大学生在教学活动中的参与性。同时，注意教学的全面性，结合教学内容的选取，及考核提高教学质量和效率。最后，注意教学内容的实用性，实用与实际相符是心理学教学的主要特征。重视实用性，心理学知识才能在实际问题中发挥作用，大学生才会主动参与到心理学学习活动中。

2.4将理论与实践相结合

高校对于心理学的增设，其不仅是将其作为一门理论学科展开教育教学活动，还將其作为一门实用学科，采取多样化教学模式，理论与实践的相结合，心理学教育教学效果才能显著提升。第一，建构多样化教学体系，通过心理学教学核心的把控和使用，使大学生在理论性与逻辑性并存的心理学课程中，完成基础知识的学习，构建完善的心理学知识体系，并学以致用[3]。第二，重视心理学与其他学科间的关系。大学生应善于发现和综合不同学科间的差异，并从心理学角度出发，实现知识的融合使用，促进自身整体综合素质的养成和提升。

大学生作为国家寄以民族发展希望，委以重任的一代，高校需要认清现状，并重视大学生人才培养。大学生群体既处于学校中，又处于社会中，双重环境的影响下，大学生群体极易出现认知上的差异，心理上的问题。因此，高校心理学教育教学的开展意义非凡，响应教育改革的发展趋势，既是高校实现心理学教育教学的多样化发展的有效途径，也是教育发展的必然需求，同时也是促进大学生群体健康、全面发展的重要途径之一。

参考文献：

杨辉.探析高校心理学教育教学的多样化发展[J].知识文库，2021（12）：17-18.

肖茜. 心理学在高校教育教学工作中的应用分析[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第一期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：2.

白小萍.信息技术背景下高校心理学教育多样化发展路径[J].天津中德应用技术大学学报，2021（02）：123-127.