探究高中班主任班级管理中班风和学风的构建策略

陈建新

摘要：随着教学模式的不断优化和素质教育的全面普及，越来越多的教师开始意识到，班集体的班风和学风往往会对学生的学习效率和学习主动性产生极其巨大的影响，对于自制力较差的高中学生而言，较差的班风和学风将会导致其成绩不断下滑，因此，教师想要充分提升学生的学习效果，保证每一位学生都能够在班级学习中获得较好的成效，就必须主动完成对班集体的班风和学风的构建。因此，在下文中，笔者就将从实际的高中班主任日常班级管理实践出发，探讨如何有效构建班级中良好的班风和学风，并提出一些可行性策略。

关键词：高中班主任;班级管理;班风;学风;构建

前言：

对于高中阶段的学生而言，其即将面对人生中第一个巨大的挑战，也正处于人生转折的重要阶段，其在高中阶段的学习成绩和学习态度往往会对未来的生活产生巨大影响。但是这一阶段的学生又正处于人格趋于完善的关键时期，乐于追求行为举止的独特性，比较抗拒教师和长辈的管教。因此，教师强行要求这一阶段的学生认真学习是行不通的，甚至会出现适得其反的效果，为了引导这一阶段学生充分利用高中学习时间，把握学习的主动性，教师就必须为学生构建良好的学风和班风，以良好的学习氛围，引导学生主动完成高中知识学习，从而保证学生能够获得较好的学习效果。

一、树立集体目标，完善管理制度

对于班集体这一整体而言，集体的目标永远都是其进步的灯塔，能够照亮师生的集体成长道路。如果在高中班集体中，班主任忽视集体目标的重要性，忽视对班级共同目标的主动构建，班集体将始终难以凝聚，将始终都是一盘散沙。教师在这样的班集体中，不仅无法有效完成班集体的优秀学风和班风的构建，甚至无法有效完成班级日常管理。因此，高中阶段的班主任就必须指明班集体成长的道路，为班集体构建共同的前进目标。同时，为了保证这一目标的有效完成，保证集体中每一位学生都能够参与到为实现目标而奋斗的队伍之中，教师就可以在班级中建立和完善班级日常管理制度，以学生的实际情况为基础，充分发挥学生的主体地位，保证学生能够在班级管理制度的规范和要求下，有效融入到班集体中，为班级的共同目标而奋进。这样的管理模式下，教师能够将班集体有效地整合起来，学生也能够在管理制度的影响下和对集体目标的追求过程中，充分发挥团结合作的意识，从而为班级中优秀班风和学风的构建提供有效基础。

例如，高中阶段的班主任在班级日常管理中，可以提出在下次月考中，班级平均分目标、班级成绩中位数目标以及班级成绩优秀人数占比目标。高中班主任在设计这些班集体共同目标的过程中，要充分结合班级实际情况，保证目标的可行性。同时，为了保证这一集体目标的有效性，为了充分激发出学生的奋进热情，教师可以为学生许诺，在完成这一教学目标之后，会奖励班级中的每一位学生以及做出巨大贡献的学生。通过这样的班级目标的制定和班级管理制度的完善，学生能够拧成一股绳，在集体责任感和荣誉感的驱使下，学生的学习熱情得以充分激发，这也就为班级中浓厚的学习氛围的形成提供基础，从而为班级中优秀学风和班风的构建提供前提。

二、协调班干部，构建和谐班级整体

一个和谐，优秀的班集体，离不开一支过硬的班干部团队。同时，班级中优秀学风和班风的构建，也离不开班集体的协助管理。一个庞大的班集体，仅仅靠班主任一个人是没有办法，也没有足够的精力来进行管理的，就算勉强进行管理，班主任的工作效率也会不尽人意。班干部，作为我国的教育国情下的优秀产物，能有效帮助教师对学生团体进行有效管理，帮助教师将学生团结起来，优秀的班干部也能在班集体中起到模范带头作用，带领其他学生一同取得学业上的进步。通过这样的以班干部团队为班集体核心的管理模式，教师能够高效地完成班集体中优秀学风和班风的构建，充分提升班主任管理工作的有效性。同时，这样的由学生管理学生的班干部管理模式，学生能够较容易接受班级管理工作，有效保证班级学风和班风的构建和班级中各位学生的健康全面共同提升。

例如，高中班主任在开展班级管理工作时，就可以有效利用班干部，完成班级学风和班风的有效构建。班主任可以将部分权力移交给班干部，引导班干部在班级中，为学生服务的同时，落实班级管理制度。班主任可以引导班长和班级纪律委员在自习时间，维持教室的安静和班级纪律，从而保证班级中各位同学能够在安静的学习环境下，完成对知识点的学习和巩固。这样的管理模式下，班干部在维持班级秩序的同时，学生的学习氛围能够得到有效保证，班级的学风和班风也就自然能够在班干部的帮助下，有效完善和提升。

三、树立班级榜样，发挥模范带头作用

在班级优秀学风和班风构建中，离不开对班级中优秀榜样的树立。在针对高中学生的班级管理工作中，教师如果忽视优秀榜样的重要性，忽视榜样在高中班集体中的所起到的重要作用，将无法充分激发出学生的学习积极性和学生的学习热情，从而无法保证班级中学习氛围的有效构建，从而导致班级中的班风和学风的构建效果不佳。因此，为了有效完成班级学风和班风的构建，高中班主任就可以充分利用正处于叛逆期的高中学生的争强好胜的特点，在班级中为学生树立起学习的榜样，让榜样起到模仿带头作用的同时，充分激发出高中学生的竞争意识，引导学生争做学习榜样。这样的管理模式下，学生能够在竞争中不断进步和成长，同学们也能够在这样的良心竞争中，充分提升班级中的学习氛围，从而保证班级中的优秀班风和学风。

例如，在班级日常管理工作中，教师可以在月考之后，为班级中成绩最好的学生、进步最大的学生以及学习态度最端正的学生颁发奖状，并为这些学生授予“本月班级学习榜样”称号。在这样的榜样树立制度下，班主任不仅能够表扬和奖励表现优异的学生，促使其继续努力和进步，还能够激励其他学生对这一称号竞争，争相成为下月的班级学习榜样。这样的管理模式下，学生的主动性被充分激发，班集体的优秀学风和班风也就自然能够完成有效构建。

四、加强师生沟通，构建和谐师生关系

为了保证班级中班风和学风能够得以最大化的构建和提升，教师还需要加强与学生的沟通。同时，在如今素质教育的新背景下，师生平等以及民主观念已经成为新时代下的教学新理念。在班级的学风和班风的构建过程中，教师如果忽视师生沟通这一环节，将教室转变为班主任的一言堂，不仅会导致处于叛逆期的学生抗拒班主任的日常教学管理，还会导致班级中班风和学风构建生硬化和僵化，这样在班主任强压下形成的学风和班风显然无法保证学生的学习主动性，也就自然无法保证学生能在这样的班风和学风下获得充分提升。因此，教师就必须重视师生沟通这一重要环节，构建平等和和谐的师生关系，将教室的主体地位移交给学生，同时，教师还可以在开展师生沟通的过程中，充分挖掘出班级目前班风和学风的缺陷和问题，教师也就能够在这些问题的指向下，完成班级中优秀班风和学风的完善和提升。

例如，教师在每月的月考之后，就可以和每一位学生进行谈话沟通，在谈话的过程中，教师不仅要了解学生的学习状态，还要了解学生对于现阶段班集体的看法和意见，引导学生说出班集体的缺陷和不足。教师在这样的谈话过程中，不仅能够保证在后续的教学中，因材施教，还能够充分挖掘出班级中存在的问题，从而解决这些问题，保证班集体能够在不断的完善的过程中，不断优化班级中的学风和班风。

总结：

总而言之，一个良好的班风和学风会对学生的学习态度、学习效率和学习效果产生巨大的影响，从而影响学生的未来发展，高中阶段的班主任必须对班集体的班风和学生的良好构建付诸充分的重视，保证学生能够在良好的班风和学风的正面影响下，充分发挥学习的主体地位，保证高中学习的有效进行。而如何有效做到这一点，则需要高中班主任在班级日常管理中，不断探索和尝试先进班级管理方案和管理模式。

参考文献：

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[2]王禄梅.关于改善高中生学风建设的思考[J].文渊（小学版），2019（3）：654.

[3]赵宏斌.加强高中生自我管理，促进良好班风形成[J].读书文摘，2017（25）：26-27.

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