艺术中专声乐基础教学的思考

鲍军华

摘要：声乐艺术将音乐语言与民族语言有机结合，具有极高的艺术性与欣赏性。在声乐艺术学习中，声乐基础教学是重要内容，教师需结合学生的嗓音条件、学习积极性等科学制定教学策略，做好声乐基础教学。下面结合实际情况，谈谈艺术中专声乐基础教学该如何开展。

关键词：艺术中专;声乐基础教学;教学策略

声乐是一门较高难度的艺术，在音乐艺术门类的教学中，声乐教学可能是最困难的艺术过程。声乐基础教学不仅要讲究教学技巧，还需引起学生情感、精神等方面的共鸣，要培养学生的乐感，培养学生的理解能力、感悟能力，让学生自己去感悟、体会与把无形的东西【1】。同时，声乐艺术既是一种知识的传授也是一项技能的培养，是艺术性与时间性很强的学科，在进行声乐基础教学时，要坚持原则，也要讲究策略。具体分析如下。

1艺术中专声乐基础教学原则分析

与其他学科相比，声乐教学具有一定的特殊性，如在授课形式上，声乐教学采取的是一师一生制，同时，在专业技能、表现形式等方面，声乐也有一定的专业性，如声乐教学的“乐器”是声带与其他发声器官，这些“乐器”就潜藏在教学者与学习者的身体内;同时，歌唱者的自我听觉与客观听觉的途径不同，有时听觉效果甚至是截然相反的，且声乐教学在很大程度上受上述特点的制约与影响【2】。艺术中专的学生年龄大致在15～18岁之间，这个年龄段的学生近具备最基本的嗓音条件，但是对于一些专业的知识、技能，如声乐中呼吸、腔体等知之甚少，在此背景下，教师在进行声乐基础教学时，必须把握以下原则：

1.1启发性原则

声乐基础教学要利用生活中的、具有启发效果的事物、体验等激发学生兴趣，启发学生学习，帮助学生获得灵感。如在向学生讲解演唱中的气息方面的问题时，可利用生活中常见的“打哈欠”这一动作对学生进行启发式教学【3】。打哈欠是每个人每天都会有的动作，但却很少有人注意到这一动作在声乐学习中的作用。如人们在进行“打哈欠”这一动作时，往往是先吸气，而吸气时的这种感觉往往有利于唱歌。因此教师可以用“打哈欠”这一动作启发学生学习，让学生通过这一日常性动作领会吸气的要领，获得具体感受，从而有效掌握歌唱要领，领会技巧。

1.2直观性原则

在进行声乐教学与学习时，示范与模仿是最主要、最基本的教学方法，在实际教学过程中，教师要能结合学生实际情况，按照直观性教学原则，适当应用示范、模仿等基础性的教学方法，帮助学生高效学习。与其他学科相比，声乐教学具有一定的特殊性，因此在进行声乐教学时也不能按部就班，要想让学生掌握歌唱技巧、技能，就需要让学生对声乐产生一些感性的认识，并通过不断的接触、学习，让这些感性认识得以深化、强化，从而获得对声乐的独特看法与见解。如，在进行声乐教学时，教师可以先做示范，之后带领学生模仿老师，在进行一轮的示范后，教师再根据学生的学习情况、发生情况做简单分析，同时通过模仿的方法指出学生的不足之处，让学生直观体会到自己的不够理想的发生方法与声音效果，在此基础上，教师带领学生反复模仿、辨别、训练，加深学生大脑皮层的反应，促使学生的歌唱机能逐步协调一致，逐渐掌握声乐的发声方法与技巧，不断提升歌唱能力【4】。

1.3因材施教原则

每位学生的嗓音条件不同，学习能力、理解能力不同，因此学习效果也有所不同。在进行声乐基础教学时，教师不能追求教学的统一性与同步性，而是要坚持因材施教原则，根据学生的具体条件制定教学规划，选择教学策略，引导学生有效学习【5】。这就要求声乐教师不仅自己要对学生的声音条件、学习能力做到心中有数，更要让学生清楚了解自己的个性、特色，正确认识到自己的优缺点，在此基础上选择适合自己的学习策略有效学习。

1.4循序渐进原则

在声乐基础教学中，循序渐进原则体现在以下几个方面：一是在进行声音训练时，不能急于求成，要按照声音训练的基本步骤进行。二是在选择训练曲目时，需从易到难，刚开始训练时以易为主，在具备了一定基础，掌握了相关技能技巧后再选择难度较大的曲目【6】。三是发声方法与歌曲表达应在循序渐进的规律下有機结合起来;另外，在培养学生声乐学习习惯，纠正学生在演唱、发音等缺点时都必须循序渐进，按照一定的步骤、规划慢慢进行，通过一个潜移默化、循序渐进的过程提升学生的乐感，提升学生声乐演唱能力。

2艺术中专声乐基础教学策略分析

2.1培养学生学习兴趣

所谓兴趣是最好的老师，只有对某件事物感兴趣，学生才会生出无限的激情与无穷的动力深入探究事物的本质，不至于半途而废。就声乐基础的学习而言，既是有趣的，也是枯燥的，有趣的是其与艺术、灵感、情感、美沾边，总会带给学生一些感性的认识，让学生感受到激情与活力;枯燥的是，声乐学习不仅需学习基础理论知识，还需进行大量、长期且系统的发声训练，只有具备长久的毅力才能坚持下去。大部分学生在刚开始接触声乐时都满怀期待，充满激情，但在学习一段时间后就会感到声乐并没有想象中的美好，因此渐渐失去学习的动力，影响了最终学习效果。针对这些问题，最好的解决方法就是培养学生对声乐的兴趣，让兴趣做老师、做向导，带领学生在声乐的海洋中扬帆远航。首先，教师具有丰富的学习与教学经验，因此当学生刚开始接触声乐时，教师就要给学生做好思想工作，让学生明白，任何门类的学习，都是乐趣与枯燥并存的，教师要让学生了解，在学习声乐基础时，必须要做好长期战斗的准备，即使在学习过程中遇到困难、遭遇低谷，也不能放弃对声乐这门艺术的热爱，要想尽方法克服困难，取得成功。除了为学生做好思想工作外，教师也许进行一些教学策略方面的调整，进一步培养学生对声乐艺术的热爱。如在教学时适当调整曲目，挑选一些符合他们这个年龄段学习的，贴合学生欣赏趣味且旋律优美流畅、朗朗上口的民歌或是国外一些短小动听的艺术歌曲进行教学。或者，教师选择一些中外名曲，为学生播放一些音带、录像带等，通过视觉与听觉的双重冲击让学生更为直接、深入的感受到声乐艺术的魅力，从而培养起学习声乐的兴趣。

2.2加强基本功训练

15、16岁的青少年有一颗躁动不安的心，他们思想单纯、富于幻想但却缺乏毅力与脚踏实地的干劲，许多学生在初步掌握了学习技巧，尝到了科学发声的甜头后就将教师的谆谆教诲抛之脑后，不再按照教师的要求做好基础训练，而是一些高难度的曲目，企业在短时间内获得成功，但结果往往令人黯然。针对这一情况，教师必须要让学生树立起端正的学习态度，让学生明白基本功训练在声乐学习中的重要性，从而督促、指导学生做好基本功训练，为以后的艺术道路打下坚实基础。而且，实践表明，只有学生做好基本功训练，始终处于一个较为稳定的状态，演唱能力才会获得一个实质性的转变，在以后学习《江河水》、《孟姜女》等难度较大的曲目时，也能更好的掌握，无论是发生技巧的运用、情感的表达以及语言的运用等方面都能达到一个相对令人满意的状态。有人曾说过“一个新学生来到我班上，我总要对他进行一些调整，就好像把一辆车子推上铁轨，以后顺着轨道推就很省力了”【7】。声乐教师在进行教学时，也必须坚持并落实这一教学方针，从基础知识教起，抓好学生基本训练，将学生演唱状态调整到一个好的状态，使学生的各项潜能得到充分发挥。

2.3锻造学生良好心态

在进行声乐学习时，一个好的心态是学生必须要具备的。这是因为，学习唱歌就必然要上台，对于上台这件大事，一些心态不好的学生往往会产生紧张、恐惧等消极心理，从而影响了正常发挥。为此，教师需在日常的基础训练中将心态训练也作为声乐基础训练的一部分内容，结合学生实际情况，采取相应教学训练学生心理素质，使学生具备良好的心理状态与正确的思想认识，从而稳定发挥、逐层提高。而对于学生良好心态的培养，需要教师做到以下几点：一是端正学生的思想认知，让学生具备正确的思想观念。作为一名声乐艺术学习者，学生应当明白，声乐艺术是广大群众的艺术，声乐艺术的表演也是服务人民群众，为群众带去美的享受，因此学生需树立服务群众，发展声乐艺术的思想，以谦虚的心态认真的听取宝贵意见，认识到自身不足，虚心接受群众与教师的批评，在批評中成长，在批评中进步。二是要指导学生做好登台演唱前的准备工作，教给学生使心情保持轻松愉悦的技巧，如指导学生在后台候场时，摒除一切杂念，认真将演唱曲目多练习几遍，做到有备无患。

2.4重视教学评价

客观、科学的教学评价在声乐基础教学中必不可少，它可以帮助学生更好的认识自己、帮助学生找准自己在声乐学习中的优点与缺点，同时也能激励学生更加认真的学习声乐。因此教师要结合学生的日常表现，有目标、有针对性的对学生的声乐学习情况进行评价，并努力使评价科学化、客观化、多元化以及情感化。首先，教师要落实日常评价，如抽时间让学生进行演唱练习，了解学生的学习情况，及时为学生指出不足，让学生在每一个学习阶段都有一个清晰的练习目标;其次，教师要注重系统性评价，利用期中、期末等时段对学生的总体学习情况进行分析，帮助学生树立一个长远的学习发展目标。

结语

总而言之，声乐基础教学具有一定难度，在进行声乐基础教学时，教师需结合学生的嗓音条件、学习积极性等科学制定教学规划，坚持各项教学原则，选择正确的教学策略，实现高效教学。

参考文献

[1]吴威.探析高校声乐教学的现状和发展途径[J].艺术评鉴，2019（03）：85-86.

[2]王阿瑶.声乐教学中歌唱心理的调控与培养探析[J].北方音乐，2019，39（01）：145-146.

[3]李雯靓.理论与实践结合是民族声乐艺术发展的重要途径——评《民族声乐艺术基础理论与教学实践》[J].中国教育学刊，2019（01）：112.

[4]程乐.浅谈声乐基础教学[J].北方音乐，2018，38（23）：176-177.

[5]任艳梅.声乐教学理念与声乐艺术发展探究[J].教育评论，2018（08）：167.

[6]高方东.中学音乐教学中声乐教学的实践思考[J].黄河之声，2017（22）：50.

[7]戈曼丽.声乐基础教学中的呼吸训练[J].艺海，2017（05）：106-107..