小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

阿·红果尔

【摘要】新一轮基础教育课程改革的持续推进，对小学数学教学提出了全新的要求，因此数学教师应该重视学生的个人能力与学习能力，优化教学方式，合理规划教学目标，为学生创设数学情景，提升学生学习热情，满足学生对于数学知识的需要，实现学生数学素养与学科思维的进步。

【关键词】小学数学;情景创设;措施

引言

数学教学情境的构建可以为学生提供充分的思考平台与空间，这是帮助学生合理应用知识与理解知识的关键渠道。高效教学情境是激励性的艺术，可以实现学生主动自发加入到课堂学习活动中，帮助学生了解认识知识的形成过程，极大程度提升学生在课堂中学习成效。基于此，下文将对小学数学教学中，情景创设的措施展开分析，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。

一、动手实践构建情景

构建一个学生动手操作、自主加入到探索与讨论的教学情景，可以促使学生更加快速地走进最优异学习状态，这是激起学生学习热情，启迪学生认知，提升学生参与程度的有效举措。构建问题情境就是教师依据课本内容创设出一种学习氛围，在学习氛围中引发学生的学习情感，从而唤醒学生强烈的求知欲与学习热情。小学学生的理解能力、记忆水平还构建在学生的直觀操作与动手实践方面。因此，在实际教学中，教师应该结合教学内容，设计规划操作活动，耐心引导学生在自主动手中体悟与研究，从而展示规律、把控知识。只有学生经由自身的感受、自我研究所获取的知识，才可以牢固扎实根植在学生头脑中。例如，教师在向学生讲授《三角形的认识》这一课程时，其中“三角形两条边的和大于第三边”这一知识点，教师可以不必直接向学生展示这一结论，而是先规划一个小冲突，向学生提问：三个小木棍是否都可以围成三角形？之后给出三个小木棍，让学生尝试，学生发觉无法围成三角形。教师继续提问：三根木棍长度有怎样的关系才可以围成三角形？接着教师可以向学生提供九厘米、六厘米、五厘米、三厘米的小木棍，让学生动手实践，任选三根围一围，经由实践操作，学生发现，只有两根木棍长度和大于第三边才可以形成三角形。因此，学生很自然获取了三角形两边之和大于第三边这一结论。并且深刻完备体悟到了这句话的意义。在数学教学进程中，教师应该重视为学生创设实践环境，让学生自主在实践中感悟，才可以深刻理解知识，有益于把控知识的内在与本质联系。

二、创设生活情景

在小学数学教学进程中，教师应该在过去陈旧的教学模式中突破出来，探查寻找全新的教学方式，提高学生学习积极性。在小学数学教学中，一部分知识具有抽象性质，为了可以让学生更加完备地掌握这一知识内容，教师可以将知识点与实际生活有机结合，通过这种形式，可以有效降低知识点的抽象性与繁琐性，有利于学生更好地学习。在实际教学中，因为小学学生年级较小，生活经验掌握不完全，因此教师在创设情景时应该考虑学生的整体能力与学习能力，确保所创设的生活情景处于学生认知范围内。例如，教师在向学生讲授《加减法》这一课程时，教师可以让学生扮演菜市场中的不同角色，模拟买菜卖菜的生活情景。教师可以扮演顾客，学生分别饰演萝卜摊主、白菜摊主等，之后教师可以向学生提问，一斤萝卜两元，我买了三斤，给摊主十元，他应该找我多少钱？学生纷纷进行计算。通过这种教学方式，学生在生活情景的帮助之下，可以快速掌握相应的知识，从而更好地将知识掌握，实现繁琐知识的简化与吸收。

三、创设游戏情景

数学教师在向学生讲授新课程的内容时，一般来说难以获得优异良好的教学效果，这是因为学生还没有在课间休息放松的状态中走出来。因此，对于这一情况，在实际教学中，教师可以根据教材知识内容，创设游戏情景，将新课程知识内容合理引入，这样就可以快速转移学生们的注意力，帮助学生快速步入最为优异的学习状态之中，同时还可以实现学生在愉悦轻松的环境氛围下体悟数学知识，进行数学知识的学习。例如，教师在向学生讲授关于“可以被二整除的数字特性”这一知识点时，教师就可以先在黑板上写出一个数字“三百五十六”并向学生提问这一个数字是否可以被二整除。经过学生们的计算，大家纷纷回答可以。接着，教师可以让每一名学生都自己预备好一个多位数字，同时先经由自己计算明确是否可以被二整除，之后再考一考老师，每一名学生说出一个数字，看看教师不需要计算就可以判断出是否被二整除。这时，课堂氛围十分活跃，学生都跃跃欲试。但是教师对于学生所提出的数字都展开了迅速的判断，并且判断结果十分精确。学生感觉很惊讶，这时教师就可以趁热打铁，引进全新的数学知识，学生在游戏氛围的渲染下，也将可以高速进入学习状态，提高对于数学知识学习热情，从而实现高效课堂的构建。

四、结束语

综上所述，小学数学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求，重视学生在课堂中的学习体验与学习感受，创设高效数学情景，帮助学生快速吸收并掌握知识，实现学生数学素养与学科思维的形成与提升，为学生未来的学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]殷小悦.基于小学数学教学中创设有效问题情境的路径思考[J].小学生（下旬刊），2021（03）：43.

[2]陈明明.信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：135-136.

（新疆特克斯县蒙古乡呼吉尔特村教学点）