基于信息技术的思维导图在艺术设计课堂教学中的运用

谢陈梅

【摘要】思维导图是以动态形式展现学习者思考过程的形式，其各主要分支和主题内容随着知识的转变而转变，可以实现清晰化、明了化和个性差异化，更有利于学习者创造能力、发散思维能力的提升，在学习中有助于帮助学生更快速直观的把握整体知识结构。对于需要学习涉及到社会、文化、经济、市场、科技等多方面知识内容的艺术设计学科学生而言，学习和掌握动态的信息化思维导图运用方式，有助于其提升学科能力，整合多方面学科素材，实现综合素养的有效提高。

【关键词】艺术设计;思维导图;教学策略

一、引言

艺术设计源于国外的设计与制作相分离的做法和理念，在我国更是实现了从图案教学，直至工艺美术教学，到现代与经济发展同步进行的艺术设计教育，虽然一直在不断的传承与变革，但仍存在一定的教学问题：一是整体艺术设计学科的课程结构松散，序列本末倒置，类型模糊不清，课程之间的逻辑顺序、各要素之间的连接程度都亟待解决和改变;二是艺术设计教学活动以现有设计的课程体系为支撑点，导致课程出现移植和模仿的现象，专业调整和课程改造较为脱节，学生在学习时既缺乏明确的学习目标又缺乏清晰的学习定位。所以本专业教师在教学时可以结合新兴的发展技术，以思维导图方式丰富和塑造本课知识结构，让学生在系统性更强的知识结构带动下实现个人特色化成长和专业化成长。

二、运用信息模式的思维导图对艺术设计教学的积极意义

（一）为优化教学提供了新思路

传统的教学课堂已经习惯了以教师为中心的教学方式，虽然实现了对知识的整体性、系统性讲授，却束缚了学生的学习主动性，尤其对于艺术设计专业学生而言，其思维更加活泼跳动，学科的知识内容也需要学生用较为发散灵活的思维掌握，所以应用思维导图实现将简单的文字信息转化为色彩丰富、组织结构严密的图形形式可以使学生的思维不再僵化在系统文字中，而实现对逻辑思维能力、抽象整理能力的提高，在思维导图的整理制作中也可以帮助学生将教学素材以更立体的方式进行呈现，为有效教学提供了新思路和新方向[1]。

（二）以可视化推进了信息技术与学科教学的整合

思维导图作为一种可视性的知识展现方式，在与信息化技术进行有效结合时，同样可以推进本专业与新型科技手段的联合运用，实现信息技术与学科教学的组合与共同发展，將内在的隐形的知识转变为可被组织和利用起来的知识素材与资源，形象化展示出学生思考的整体流程，融合了传统的语言教学优势，打造更具有智能化数字化意义的现代化艺术设计教学内容和教学形式，更有利于学生捕捉到学科发展的前沿思想和，带动自身学习能动性的提高[2]。

三、在艺术设计教学中应用信息化思维导图的策略

（一）利用思维导图导入新课

课程的导入质量直接决定了课程开展的方向，学生的学习积极性主动性，所以专业教师可以在此部分使用电脑进行知识的导入，为学生依次展示有关联属性的思维导图中的部分，再展示设计好缺失的整体导图，请学生按照相关性猜测本课重点的学习内容，在活跃学生思维的同时以灵活的展现方式无形中向学生介绍了知识之间的联动性。

例如用电脑动画为学生展示某一阶段的中国艺术设计发展史，扣除本课需要教学的内容，请学生按照时间结构、人物结构或知识之间的连贯性推测本课的新授知识。

（二）引导学生以专业知识丰富思维导图的展现方式，充分发挥其辅助教学的意义

教师在运用信息化思维导图时，要充分展现专业学生的学习主动性，在讲授基本知识之后向学生展示个人制作的思维导图，鼓励学生依照已学习的知识挑选不同的关键词、颜色、字体或符号，解决教师已设计的教学问题;也可以将新授知识累加在已完成的思维导图之上，让学生通过思维导图构建全新的知识网络。

例如在美术鉴赏课上教师可以为学生展示一幅作品或某个美术现象，要求学生依照自己的理解构建思维导图，串联起其他课上知识或其他学科知识，导图中的图片或文字需要以超链接的方式联系起具体内容，不能只停留在构建层次的表面，要充分实现在理解知识内在联系基础上机动灵活绘画导图的目的。

（三）以电子学科笔记的方式帮助学生保持思维的连贯性和一致性

在信息化高速发展的模式和状态下，专业教师也应充分利用其优势与学生一起打造学科的电子笔记，用思维导图-移动终端-电子笔记相结合的办法，实现在视觉上、色彩上的学科知识维度化、空间化，以思维导图替代线性笔记，既节约学生的学习时间，又帮助学生清晰掌握学科所涉及的多层次和多领域内容。

例如在教学标志的设计原则时鼓励学生发挥电子笔记的优势和效率，用个体思维在快速记忆时主动整合教师的教授内容，将精力集中在需要突破的问题上，通过不同色彩或符号的标记进行重点部分的突出和思考过程中联动知识的整理，方便学生进行后续的巩固与复习。

四、结语

综上所述，由于艺术设计专业涉及多领域的知识和内涵，需要教师帮助学生更好的开发与利用思维导图模式，并结合新兴的高科技信息技术实现教学效率、学习能力的提高，既促进本专业的良性发展，又带动学生整体素养的提升。

参考文献：

[1]杨斌洁.大脑思维导图法在艺术设计创意过程中的应用探索[J].明日风尚，2019（9）.

[2]孙溧.思维导图与艺术设计[J].美术教育研究，2016，000（023）：62-63.

（泉州信息工程学院352231）