在读中感悟在悟中积累

隋英国

摘要：近年来，随着《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《义务教育语文课程标准》等文件的出台，学生阅读习惯培养逐渐成为学校、社会关注的重点。为此，在新的时代背景下，小学语文教师在开展教学工作时要立足学生发展实际，把握教育的核心内涵，从教学内容、教学方法等层面入手，转变传统教学架构，给予学生最大程度上的课堂体验，点燃其阅读热情的同时，促进其阅读能力的综合提升。基于此，本文将从以下几个方面进行阐述，希望广大教育工作者提供有价值的借鉴。

关键词：小学语文;阅读;策略探究

当今教育背景下，教师要摆脱传统应试教育理念的束缚，将学生能力培养放在首位，在深入浅出的过程中赋予学生全新的课堂体验与知识感知。

阅读作为语文重要环节之一，于学生情感认知、语文综合能力的提升有着十分重要的现实意义。对此，教师在开展教学工作时要注重方式方法的选用，提高教学工作指向性的同时，使“悦读” 真正成为学生语文素养发展的一大优势。

一、在活动中阅读，增强学生情感认知

相比于传统“知识引导”的教学模式，活动教学法方式多样、容错率高，能够根据教学内容、学生现阶段认知灵活变化。在小学语文阅读教学过程中渗透活动教学法，不仅能优化阅读教学效果，而且在多种教学活动的引导下，能够帮助学生进一步感受文章背后的情感文化，从而唤醒对阅读的热情。

以《我们奇妙的世界》一课为例，本节课目的在于引导学生观察生活中奇妙的事物，并在此过程中培养热爱世界、享受生活的思想感情。对此，教师在开展教学工作前，可设置相应的活动任务，点燃学生阅读热情，课前阶段，教师可以让学生观察生活中的景色、某一具体事物（植物、动物），并记录其特点。课上教学过程中，教师可利用多媒体，以图片、影像等形式，向学生展示不同季节下自然环境、各个事物的变化，并设置相应的学习目标，鼓励学生以小组为单位进行阅读，从而促使其阅读习惯的养成。

二、在阅读中思考，调动学生探究意识

现阶段小学生正处于身心发展的黄金时期，受年龄、认知等因素的限制，使得他们很难通过阅读把握文章情感及重要知识。对此，作为学生知识路上的“引领者”，教师要注重问题的设置， 合理引导，有效思考，保证学生课堂参与度的同时，使其深度剖析文章内涵，从而促进语文思维的跃迁。

以《动物王国开大会》一文为例，开展教学工作前，教师可以提取本节课的生词，如，“熊”“虎”“舌”“脸”，并利用多媒体将其对应的事物展示于学生，帮助其扫除生字朗读困境。其次，教师可以根据教学内容、学生学情设置多个导学问题，并开展角色扮演的教学活动，引导学生“身临其境”的思考：

1. 本篇文章写了几种小动物？

2. 狗熊一共发了几次通知？

3. 狗熊这几次发通知都有什么问题？少了哪些“东西”呢？ 除此之外，根据学生学习兴趣，教师还可以引入《树和喜鹊》（乐交朋友）、《小白兔和小灰兔》（勤勞致富）等文章，并编排与之对应的剧本，实现课内外知识有效衔接的同时，拓宽学生视野，于其日后学习能力的提升奠定扎实基础。

三、在思考中运用，提高学生语文综合能力

（一）巧借课文，有效仿写

在阅读教学中渗透仿写训练，不仅增强学生课堂体验，而且在多种主题的引导下，能够帮助学生进一步感受文章情感，并在练习过程中加强对知识运用的能力，从而促进自身语文素养的提升。对此，教师可以把握文章结构，开展仿写练习，从而提升课堂深度与广度。

例如：三下第三课《荷花》课后练习题——第二自然段写出了荷花不同的样子，教师可以让学生仿照文章，描写一种自己喜欢的植物。在此过程中，教师可引导学生对该自然段进行分析， 提取关键词、句，如“挨挨挤挤”写出了荷叶多而密的特点，运用比喻的手法赋予荷叶人的特征;“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”则是对荷花形态特征进行描写。教师分析过程中， 还可以借助信息技术帮助学生进行词、句的积累，并根据文章内容创设情境，让其进行有效仿写。

（二）补白内容，体悟心情

补白是一种在阅读中写作的模式，主要是在不影响原文情感的同时，针对文章情节空白处进行写作练习，以加深学生对文本理解的同时，促进其阅读能力的有效提升。

例如：六上第四单元《穷人》一课，“是啊，是啊，丈夫喃喃地说，这天气真是活见鬼 ！ 可是有什么办法呢 ！”两个人沉默了一阵……沉默中，桑娜会想些什么呢？教师把这一问题抛给学生， 让其进行思考、补充，将桑娜的心理活动表达出来。这样一来， 学生不仅能进一步感受到文章人物的性格特点，而且还加深了对文本的理解，实现的思维的有效碰撞。

三、结语

综上所述，阅读作为教师当今教学工作的重点，亦是学生情感、认知多元发展的关键。对此，作为学生前行路上的“风向标”， 教师要立足学生学情，把握教材核心内容，在活动中阅读，增强学生情感认知;在阅读中思考，调动学生探究意识;在思考中运用， 提高学生语文综合能力。多措并举，提高教师教学工作针对性与全面性的同时，促进学生阅读能力的综合提升，从而推动我国小学语文教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1] 袁红玉 . 浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用 [J]. 学周刊，2021（03）：25-26.

[2] 林建枚 . 读写结合在小学语文教学中的应用 [J]. 基础教育研究，2020（24）：84-85.

（山东省寿光市台头镇实验小学，山东 寿光 262735）