“刀子嘴”不如“温暖心”

覃柳妮

摘要：常言道“良言一句三冬暖 ，恶语伤人六月寒。”这两天我这句话有了更多的理解和思考，其中缘由还得从昨天的一件小事说起。关键词：刀子嘴;豆腐心;为人师表

一、事件发生

某日下午，第八节预备铃想之后，我走进教室，准备写板书。发现黑板上还有一行板书没有擦干净，就叫值日生梁小明上来擦黑板。他嬉皮笑脸磨磨蹭蹭半天才上来极不情愿地擦黑板，之后问我：“老师，下午去打排球不？”我看着他一副吊儿郎当的样子， 随口就说：“不去。”他又问我为什么不去，我当时正在写板书， 他又一直穷追不舍地问，我就有点不耐烦了，想到他最近经常迟到、上课不听讲、作业也不写等不良表现，我当时不知道怎么的就说出了一句：“我不管你了。”显然这句话让他很意外，他一脸惊愕地问我：“为什么？”我也意识到了自己这句话可能伤到他的心了，就敷衍他几句，叫他回位置坐好。

二、事件过程

上课的时候，他一反常态，既不伏桌睡觉，也不再搞小动作， 而是很积极地举手发言，但是我没有给他发言的机会，甚至故意不去看他。晚上上晚自习的时候，我在班里转了一圈，走过他身边的时候，我的眼神直接跳过去看下一位同学，但还是看到了原本兴高彩烈的他立刻神情黯然了，心里还是觉得有点不安，但是很快又安慰自己，他平时都那样没大没小嘻嘻哈哈的，能有什么事？而且大家都知道我是“刀子嘴，豆腐心”，并没有什么恶意， 他也不会这么小心眼吧？想着自己还小有得意，你们不是嫌我管的多吗？那我还懒得管，让你们知道如果我什么都不管是什么样子，给你一个下马威。

次日早上，早自习，我站在讲台上正在点人数，听到一个很响亮的“报告”。全班都哄笑了，我但是正在数人数，也就没有回头去看是谁，嘴上也没有答应，只做了一个进来的手势，继续清点人数。那个同学走到座位上，弄出很大动静，我才注意到， 原来是梁小明，我当时就想“又是你迟到，不知悔改！”他一反常态，拉过椅子坐下来，耷拉个脑袋，心事重重的样子，看起来很惶恐不安。我想到刚才他喊报告的时候我只顾着数人数而没有回应他，加上下面有同学说“老师都不理你了”，是不是我的言行真的伤害到了一个幼小的心灵呢？

坐在講台前，我开始反思自己的行为，我那句随口说出“我不管你了”的话是不是伤害到了他？我的行为是不是让他伤心了呢？我在心里默数着他的“罪行”：他开学前两天就被我抓到迟到三次，提醒、教育、做思想工作，这些我都做过了，可是他依然如故;经常不交作业，甚至把课本都弄丢了。刚开学的时候， 我要求学生写练习，他却在那里东张西望，问他怎么回事，他就说把书放宿舍了;第二次，他就说借给别人了，第三次，他干脆就直接说找不见了。本来我还挺有耐心，但是他一而再、再而三出现这样的情况，我的耐心也渐渐被磨光了， 以致于后来写练习的时候我就不再问他，作为班主任，学生竟然敢不写本学科的练习，这是一件令人难以接受的事情。那我为什么还要管他呢？

虽然列得出一些不良行为，但是我自己心里清楚，梁小明并不是一个坏学生，他贪玩却成绩优秀，做事积极，集体观念强， 性格开朗，跟同学相处和融洽，因为他是我们班年纪最小的，依然保持着一颗童心，整天嘻嘻哈哈的，好像从来没有烦恼似的， 所以同学们都叫他“娃仔”，老师们也都喜欢他。其实我内心也是很喜欢这个学生的，平时他总是喜欢跟我开玩笑甚至是争论， 发表一些匪夷所思的独特见解，有什么事情都会第一时间告诉我， 他也很信任我的。想到这些，我心中懊恼不已，作为一个教师， 作为一个班主任，即使是开玩笑，我怎么能轻易地说出“我不管你了”这样话来呢？这句话意味着什么呢？意味着一个和老师放弃了他的学生，更何况我早上没有回应他这件事，更让他认为我确实放弃了他，当学生认为自己被老师放弃了，他怎么还能高兴得起来呢？

我们都说，为人师表，言传身教，我做了什么呢？我既然关爱着学生，为什么要“刀子嘴”伤害他呢？想着想着，心里很是愧疚， 万一他以后真的自暴自弃了怎么办？万一他以后真的不服我的管教，煽动学生跟我对抗怎么办？我必须要采取一些措施来弥补我的过失。

三、事件结束

碍于情面，我没有直接当面跟他道歉，我只是从他旁边走过， 他桌面上摆着一本英语课本，我就顺手拿起来翻了几页，跟他聊了几句，起初他很诧异，小心翼翼地回答，当他感觉到我完全没有恶意，只是在关心他是，如释重负一般，终于露出了笑容，他说：

“老师，你其实还是关心我的，我以为你真的不管我了呢。老师， 你不会不管我的，对吧？”听了这句话，五味杂陈，至少他没有跟我计较，我心里已经很是欣慰。第三节上政治课的时候，我就像平时一样提问，他很积极地回答，书也找出来了，他又恢复了往日的活拨开朗。我的一句无意的话，我的“刀子嘴”差点就把一个抹掉了学生的笑容，好险啊！

四、结语

经常有人说“我是刀子嘴，豆腐心，我没有什么恶意，你别往心里去。”可是有多少人打着“刀子嘴，豆腐心”的旗号行着伤害他人之实呢？作为教师，我们从事着天底下最光辉的职业， 我们的一言一行，都有可能给学生带来不同程度的影响。我们要少些“刀子嘴”，多些“温暖心。”

参考文献：

[1] 王多年. 有效沟通——初中学生管理的基础[J]. 教书育人： 校长参考，2020（2）：26.

[2] 颜露. 柔性管理在初中班主任工作中的运用[J]. 百科知识， 2020，No.792（24）：73-74.

（广西民族大学附属中学，广西 南宁 530006）